47中王军莉教学案例.doc

八下送东阳马生序第二课时襄阳市第四十七中学 王军莉【教学内容选择】一、核心教学目标：1掌握对比的写作手法。2学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观。二、支撑实现核心目标的教学内容：1、通读全文，让学生明确宋濂求学过程中遇到哪些困难？他是如何克服的？2、男女分读第一、二部分，老师诵读课文删减部分，让学生讨论宋濂和马君则的学习条件有何不同？宋濂、马君则和我们现在的中学生学习条件有何异同？3、跳读写宋濂读书勤奋专心的部分，让学生明白学习勤奋专心，目标坚定的重要性。【教学过程设计】一、导入新课 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。进一步了解被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”的一代大儒宋濂的求学经历，希望大家从中得到一些启发。(板书课文标题。)二、说一说：初识宋濂1、师简介宋濂，生思考从他的经历中，你初步了解到关于宋濂的哪些信息？宋濂：字景濂，明初文学家。他家境贫寒，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林院学士承旨、知制诰。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。明太祖朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。2、师：序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨。赠序始于唐朝，文人之间以言相赠，内容多为劝勉、誉扬之词，相当于议论性散文。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。师问：作为身份、地位极高的宋濂，他送一片序给小老乡马君则，其目的是什么？（我们一起学习课文，进一步了解宋濂的经历，了解他的写作意图。）三、读一读：再识宋濂（一）自己大声读课文，思考以下问题：1、本文主要写了什么内容？2、宋濂在求学过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？(找出相关句子)3、宋濂为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？（二 ）师生共同明确：1、本文主要写宋濂年少时求学的经历。2、宋濂遇到的困难：无书难、从师难、求学难、生活难3、“嗜学”，“勤且艰”（三）全班齐读课文，再次体会宋濂的艰难处境。四、比一比：学习宋濂（一）、男女分读一二段，师读文中省略的部分，然后小组讨论：1、宋濂在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？2、宋濂“緼袍敝衣”处在“披绮绣烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。”的原因是什么？3、我们和宋濂、马君则比，学习条件又有哪些不同？4、在如此艰难的情况下，作者最终能成就一番事业，靠的是什么？给我们什么启示？（二）师生共同明确：1、对比，突出宋濂的条件的艰苦，反衬他态度的勤奋。2、“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。（三）全班齐读第二段，再次体会对比的妙用 。五、写一写：走出宋濂1、作者写此文的目的是什么？明确：意在勉励马生刻苦学习，成为一个德才兼备的人。2、宋濂和孙权都劝勉别人努力学习，他们劝勉的方法一样吗？这样的方法好吗？明确：以个人经历现身说法。这样的方法动之以情，晓之以理，真实亲切，容易被接受。3、积累有关勤奋学习的成语或故事。v囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）v悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。”）v凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）v韦编三绝（孔子晚年读易的故事）4、请以马生君则的口吻，给宋濂写一封信。板书设计：送东阳马生序宋濂 艰苦、勤奋同舍生 宋濂 马生我们【精彩部分回放】师：请找出文中有哪些地方进行了对比？有什么作用？生1：第二段拿宋濂上学时条件的艰苦和同舍生的富裕对比。师：分别从哪几个方面对比？有什么作用？生2：主要从宋濂的衣食住行和同舍生的穿戴上对比。体现了宋濂求学条件的艰苦。师：在如此艰苦的条件下，宋濂取得了怎样的成就？生3：他是“开国文臣之首”，“当今文章第一”。师：我们现在的学习条件如何？生4：好。师：和宋濂比又好在哪儿？生5:有读不完的书，不用借书抄；不用跑百里外求教；吃的好，穿的漂亮。师：你们的老师和宋濂的老师对待学生的态度有何不同？生6：我们的老师和蔼，宋濂的老师太严厉。师：你们喜欢哪种对待学生的态度呢？生7：严厉的，可以管住我。生8：和蔼的，这样有亲切感。师：你如果遇到老师的“斥咄”,你会在怎样对待？生8：认真听，照着做。师：现在的学习条件这么好，你们的学习态度和宋濂能比吗？生9：我觉得差很远，我没有他专注勤奋。生10：我觉得他读书时的以苦为乐是我不具备的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”在宋濂身上得到了很好的体现。师：说的太精辟了。那么从宋濂的经历中，你获得了什么感悟？生11：学习条件的好坏不能决定成绩的优劣，学习态度才决定结果。生12：学习是一件艰苦的事，我们要能吃苦，还要勤奋专心。师：说的很棒。你们现在的学习条件很好，可学习压力也很大，老师理解你们的同时，希望你们一定要有“以中有足乐者，不知口体之奉不若人”的精神，做一个学习专心勤奋的人，做一个学有所成的人。【教后说教】1、教学内容的选定和教学目标的设定：文言文的教学，字词句的落实是首位，但八年级的学生有了一定的学习文言文能力后，我们还应该教些什么？送东阳马生序是作者给同乡马君则写的赠言。作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。本课除了重要文言词语需要积累学习外，更以作者勤苦求学的意志，成为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好教材。现在的学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意义，对学生进行刻苦勤奋，好学上进的教育。引导学生更好地把握文章主旨，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，为今后的艰苦学习生活奠定思想基础。基于这些考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文第二课时的教学重点设定为：反复诵读，了解对比写法的作用，领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。而把引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度作为难点。2、教学完成情况反思：罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验”“小组讨论”“合作探究、拓展延伸”是我上这篇课文主要采用的教学方法。开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。为了创设情境，给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问题，将运用多媒体辅助教学。我在教学过程中注重了反复的各种形式的读，以期通过读让学生走进宋濂的生活。再通过重要问题的设置，如：宋濂求学中遇到哪些困难？他是如何克服的？他为什么能克服？和同舍生的对比有什么作用？我们和宋濂比，有哪些优势和不足？从宋濂的经历中获得什么感悟?让学生在独立阅读思考和小组合作探究中解决了疑难。【教后点评】这是一节有思想的课。我主要谈四点值得我们学习的地方：1、教学目标定位精准。送东阳马生序是初中分量很重的文言文，如果仅把字词的落实作为重点，就忽略了它的写作手法及思想内涵应带给我们的启示，所以王老师的教学目标定位十分精准。2、重难点引导解析到位。学生对作者采用的对比手法可以发现一二，但不够全面，对于对比的作用，理解肤浅，作者带给我们的启示领会不深。王老师的巧妙设计和有效提问，很好的引导并帮助学生解决了重难点，情感态度及价值观引导不漏痕迹。3、以阅读指导写作。对比是本文最重要的写作手，王老师引导学生充分的学习了这种手法，了解