新课标理念下的高三物理复习.doc

081126wbp新课标理念下的高三物理复习.txt今天心情不好。我只有四句话想说。包括这句和前面的两句。我的话说完了对付凶恶的人，就要比他更凶恶；对付卑鄙的人，就要比他更卑鄙没有情人味，哪来人情味拿什么整死你，我的爱人。收银员说：没零钱了，找你两个塑料袋吧！ 本文由lwm93730贡献 ppt文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 从知识到智慧的追求 程序性知识的教学 与 高三物理复习 朝阳区双研会发言稿 wbp 我的话或许有点用 虽然从理论的东西比较枯燥,但 当您认真听了这个这套理论体系 基本思想,您就明白和理解我为 什么要这样设计高三复习,以及 这样设计的具体操作有哪些. 请给我一个说话的机会 讲课的目录 一,我做高三复习的基本思路 二,模式识别和执行操作 三,陈述性知识向程序性知识转化 剩下的几个月, 四,剩下的几个月,我们干点啥 一,我做高三复习的基本思路 1,廿字方针 知识成网, 知识成网, 方法成套, 方法成套, 习题成精, 习题成精, 策略成型, 策略成型, 心理成熟. 心理成熟. 依据? 物理学是干什么的? 物理学是干什么的? 物理学是所有自然科学和工程 技术的理论基础, 技术的理论基础,物理学代表 着一套获得知识, 着一套获得知识,组织知识和 运用知识的有效步骤和方法. 运用知识的有效步骤和方法.把 这套方法运用到什么问题上这 问题就变成了物理学. 问题就变成了物理学. 赵凯华 赵凯华 高考考什么 基础理论 步骤与方法 高考试题是检测手段 高考复习要完成的三大任务 梳理 完善 整合 知识结构 思维结构 认知结构 布鲁纳认为 学一门课程,关键看他是否掌握这 学一门课程, 门课程的基本结构. 门课程的基本结构.因为知识具有 层次结构,即知识之间联系, 层次结构,即知识之间联系,学习 知识就是要学习知识之间是怎样关 联的.知识间的联系搞清,能简化 联的.知识间的联系搞清, 信息,产生新命题. 信息,产生新命题. 谁是决定高考成绩 人 题 学生是主体 为什么 教不会 知识好教 方法难教 其实方法也是知识 是无字天书 二,陈述性知识 和 程序性知识 用心理学的观点来看待 物理教学 1,心理学将 , 认知领域按照学习机制的不同分为 知识(陈述性知识), 知识(陈述性知识), 智慧技能(程序性知识) 智慧技能(程序性知识) 认知策略(特殊的程序性知识) 认知策略(特殊的程序性知识) 陈述性知识与程序性知识 应该有不同的教学,培训 应该有不同的教学, 的方法 程序性知识 程序性知识是个人没有有意识提取线 索 , 只能借助某种作业形式间接推论 其存在的知识. 程序性知识是一套办 其存在的知识 . 事的操作步骤. 事的操作步骤. 无论从内涵或是从外延来看, 无论从内涵或是从外延来看 , 程序 性知识与技能同义 2,高中物理程序性知识知多少? ,高中物理程序性知识知多少? 一位老师的见解 书本上的知识是陈述 性知识 程序性知识的展现 需要时间空间 程序性知识的学习 需要操作 纸上得来终须浅, 纸上得来终须浅, 绝知此事要躬行. 绝知此事要躬行. 3,程序性知识 , 与陈述性知识 的区别 区别 程序性知识 程序性知识 陈述性知识 陈述性知识 以产生式的形式,通过 主要通过网络化和结构 以产生式的形式, 以产生式的形式 目的流将一系列的 目的流将一系列的条 性来表现观念间的联系 行动 件行动组装起来. 行动 组装起来. 主要关心的是怎么 主要关心的是 主要关心的是 样,如何去做. 如何去做 主要关心的是是什 主要关心的是 主要关心的是 么.它是对事件的一 种描述性知识. 种描述性知识. 是一种静态性的知识. 是一种静态性的知识. 是一种静态性的知识 是一种具有动态性的 它只是对事情的一种描 是一种具有动态性的 知识. 知识. 不具动态性. 述,不具动态性. 区别 程序性知识 程序性知识 获得较慢.视具体事件 获得较慢. 获得较慢 的难易程度不同,需要 的难易程度不同, 的时间也有较大差异. 的时间也有较大差异. 但这类知识获得之后, 但这类知识获得之后, 也不太容易遗忘. 也不太容易遗忘. 获得之后, 获得之后,要对它进行修 具有很大的难度. 改,具有很大的难度. 陈述性知识 陈述性知识 可以很快地获得.但 可以很快地获得. 可以很快地获得 遗忘也快. 遗忘也快. 获得之后,要进行 获得之后, 获得之后 调整或修改的话, 调整或修改的话, 比较容易. 比较容易. 4,程序性知识与陈述性知识的联系 , 1,陈述性知识是获得学习程 , 序性知识的基础. 2,程序性知识的获得也为获取新 , 的陈述性知识提供了可靠的保证 5,程序性知识分为: 程序性知识分为: 模式识别(再认和分类) 模式识别(再认和分类) 执行操作步骤( 执行操作步骤(根据符号 执行一系列操作步骤) 执行一系列操作步骤) 模式识别 分析 比较 决策 物理模型的识别过程 以平动为例 分析 a,v0 , 比较 运动 判据 判断 运动 模型 钱学森 的 模型定义 模型就是通过对问题现象的分解, 模型就 通过对问题现象的分解, 模型 利用我们考虑得来的原理吸收一切 主要的因素, 主要的因素,略去一切不主要的因 所创造出来的一副图画 图画. 素,所创造出来的一副图画 . 解决物理问题的操作程序中 首先 模型成立条件分析 7.一个物体在光滑水平面上做匀 . 速直线运动, 速直线运动,从某一时刻起该物体 受到一个始终跟速度方向垂直, 受到一个始终跟速度方向垂直,大 小不变的水平力作用, 小不变的水平力作用,此后物体的 运动 A.速度的大小和方向均变化 . B.加速度的大小和方向均变化 . C.轨迹为抛物线 . D.轨迹为圆 . 朝阳试题 执行操作步骤 程序性知识 是 一系列的形象思维 和 一系列的动作操作 如图甲, 是一对平行金属板 是一对平行金属板, 例 1.如图甲 , AB是一对平行金属板 , 在两板间加有周期 如图甲 的交变电压U, 板电势为 板电势为0, 板电势随时间 板电势随时间t变化 为T的交变电压 ,A板电势为 ,B板电势随时间 变化 的交变电压 的规律如图284( 乙 ) 所示 . 现有一电子 从 A板的小 所示. 现有一电子从 板的小 的规律如图 ( 孔进入两板间的电场中, 孔进入两板间的电场中,设电子的初速度和重力的影响 均可忽略, 均可忽略,则( ) A若电子是在t =0时刻进入的,它将一直向 板运动 若电子是在 时刻进入的 它将一直向B板运动 若电子是 时刻进入 B若电子是在 若电子是在t=T/8时刻进入的,它可能时而向 板运动, 时刻进入的, 板运动, 若电子是在 时刻进入的 它可能时而向B板运动 时而向A板运动 最后打在B板上 板运动, 时而向A板运动,最后打在B板上 C若电子是在 若电子是在t=3T/8时刻进入的 , 它可能时而向 板运动 时刻进入的, 若电子是在 时刻进入的 它可能时而向B板运动 时而向A板运动,最后打在B板上 时而向 板运动,最后打在 板上 板运动 D若电子是在 若电子是在t=T/2时 若电子是在 时 刻进入的, 刻进入的,它可能时而 板运动, 向B板运动,时而向 板 板运动 时而向A板 运动 AB 粒子进入电场的时刻 不同运动性质不同 朝阳期中试题 8.一个质点在三个共点力F1,F2,F3的作 用下处于平衡状态,如图所示. 用下处于平衡状态,如图所示.则它们的 大小关系是 A.F1 F2 F3 . F1 135 B.F1 F3 F2 . 45 F3 C.F3 F1 F2 . 60 O D.F2 F1 F3 . F2 F1 135 45 60 O F2 F3 三个思维过程是最大 的程序性知识 言论由繁到简 由 简到繁.ppt 一年一度的高考已过, 一年一度的高考已过, 只剩下一地美丽的鸡毛. 只剩下一地美丽的鸡毛. 那鸡毛就是问题的外衣, 那鸡毛就是问题的外衣, 那光杆的鸡就是物理模 型 我的学生调侃说 三,概念学习与规则学习的性质 作为智慧 作为陈述性 技能的概 知识的概念 念和命题 和命题学习 重在应用 重在理解和 记忆 概念和规律既可以作为陈述性知 识学习,也可以作为智慧技能学 习. 三 ,陈述性知识 向程 序性知识 转化 受力图 完成陈述性知识向程序性知识过渡1 完成陈述性知识向程序性知识过渡 求合力 受力 分析 运 动 情 况 分 析 F v =a= m t 运动情 况草图 研究 对象 14.在2008年北京奥运会上,我国运动员包揽 . 年北京奥运会上, 年北京奥运会上 了蹦床项目的两枚金牌. 了蹦床项目的两枚金牌.蹦床运动中运动员在 一张绷紧的弹性网上蹦起,腾空并做空中动作, 一张绷紧的弹性网上蹦起,腾空并做空中动作, 右图中记录的是一运动员从空中落下与蹦床接 触又被弹起过程中的速度随时间变化的图线, 触又被弹起过程中的速度随时间变化的图线, 由图象可知 运动员与蹦床接触的时间为从 2到t4 运动员与蹦床接触的时间为从t 在t2和t4时刻,运动员受到蹦床给他的弹力最大 时刻, 在t3时刻运动员所受合力为零 在t3时刻运动员受到蹦床给他的弹力大于自身 体重的2倍 体重的 倍 朝阳试题 v t3 t4 t5 t1 t2 0 t 操作步骤1: 操作步骤 :图像还原为物理情景 t0 a1=g t1 at2=0 t2 t3 a2减小 a3增加 v1 v2 v3=0 t5 t4 t3 v0=0 t6 a6=g a5增加 a4减小 v5 v4 v3=0 v6=0 注:白色箭头表示位移,绿色箭头表示 加速度,黄色箭头表示速度 + 操作步骤2: 操作步骤 :对过程进行分析 t0 a1=g t1 at2=0 t2 t3 a2减小 a3增加 v1 v2 v3=0 v0=0 mg T mg T mg mg mg T T 完成陈述性知识向程序性知识 过渡2 过渡 借助知识结构图构建 解决物理综合问题 整体原理指出: 整体原理指出: 任何系统(学习也是一个系统)都有 任何系统(学习也是一个系统) 结构, 结构,系统的整体功能等于各孤立部 分的总和加上各部分相互联系形成结 构产生的新功能, 构产生的新功能,公式为 E整=E分+E联. 高中教学大多数时间都是以 章节为单位进行的. 章节为单位进行的.所以学 生在解决综合问题时遇到了 真正的困难是无法直接找到 解决问题的策略. 解决问题的策略. 有一种借助形象手段的方 法 可以帮助你 利用知识结构图 像指挥员指挥作战那样,进行图上作业, 使得思维条理清晰,又防止遗漏. 教师的教学过程应该是 展示物理解决问题的规 范操作模式的过程 13.如图所示,一个下面装有轮子 .如图所示, 的贮气瓶停放在光滑的水平面上, 的贮气瓶停放在光滑的水平面上, 左端与竖直墙壁接触, 左端与竖直墙壁接触,现打开贮气 瓶右端的阀门,气体以速度v向外 瓶右端的阀门,气体以速度 向外 喷出,喷口面积为S, 喷出,喷口面积为 ,气体密度为 ,则气体刚喷出时钢瓶左端对竖 , 直墙壁的作用力大小为 A. vS B. v 2 S 1 2 C. v S 2 v2 D. S 留下思维痕迹就是记录了 思维过程 以气罐为研究对象 F N 研究放出的气体设在t内放出 研究放出的气体设在 气体的体积为V,其速度变化如 气体的体积为V,其速度变化如 V, 图所示 v v0=0 t0=0 t F 形象思维展示思维过程,留下可供 形象思维展示思维过程, 模仿的思维痕迹 包括如何理解题意 如何找到本题特定时间空间条件的 气罐静止: 气罐静止:N=F 气体加速: 气体加速:F=ma=V(v-0)/t Ft =m(v-0)=V(v-0) F=F 说明白我们是如何选择规 律讲清楚为什么 律讲清楚为什么不 输入编码与输出编码 是两回事 例题:(2006四川)如图所示,在足够大 例题:( 四川) :( 四川 如图所示, 的空间范围内, 的空间范围内,同时存在着竖直向上的匀 强电场和垂直纸面向里的水平匀强磁场, 强电场和垂直纸面向里的水平匀强磁场, 磁感应强度B= 带正电, 磁感应强度 =1.57T.小球 带正电,其电 .小球1带正电 量与质量之比q1/m1=4C/kg,所受重力与电 量与质量之比 , 场力的大小相等;小球2不带电 不带电, 场力的大小相等;小球 不带电,静止放置 于固定的水平悬空支架上. 于固定的水平悬空支架上. v0 1 2 B E E v0 1 2 B 小球 向右以v0=23.59m/s的水平速度与小 小球1向右以 向右以 的水平速度与小 正碰, 再次相碰. 球2正碰,碰后经过 正碰 碰后经过0.75s再次相碰.设碰撞 再次相碰 前后两小球带电情况不发生改变, 前后两小球带电情况不发生改变,且始终 保持在同一竖直平面内.( = .(取 保持在同一竖直平面内.(取g=10m/s2) 问: (1)电场强度 的大小是多少? 的大小是多少? )电场强度E的大小是多少 (2)两小球的质量之比 2/m1是多少? 是多少? )两小球的质量之比m (1)运动模型分析: )运动模型分析: 因为带正电的小球1所受重力和电场力 因为带正电的小球 所受重力和电场力 的合力为零, 的合力为零,小球在运动时的合外力由磁 场力和碰后的速度v 决定,所以小球1在复 场力和碰后的速度 1决定,所以小球 在复 合场中做匀速圆周运动. 合场中做匀速圆周运动. 小球2在碰撞后的瞬间具有向右的水平 小球 在碰撞后的瞬间具有向右的水平 速度,又因为仅受重力作用, 速度,又因为仅受重力作用,所以小球在 复合场中做平抛运动. 复合场中做平抛运动. 在碰撞过程中,因为两个小球都不受外力, 在碰撞过程中,因为两个小球都不受外力, 所以系统碰撞满足动量守恒的条件. 所以系统碰撞满足动量守恒的条件. 2) (2)在知识结构图中选择 解题策略 重力 弹力 摩擦力 电场力 磁场力 匀速 力 分 类 机械能守恒 v t = v 0 + at s = v0t + v t2 v 02 直线 非匀变速 W = EK F v =a= m t 匀变速 1 at 2 = 2 as 2 v = vt = s = aT 2 v0 + vt s = 2 t 2 力的合成与 分解 I = P v t vx = v0 ,v y = gt 动 量 守 恒 平抛 曲线 tan = gt v 0 2 x = v0t , y = 1 gt 2 gt tan = 2v0 v = 圆周 s 2 r = = 2 rf t T 2 = = = 2 f t T v2 4 2 2 a = = r = r r T 2 模型规律 模型 首先在结构图中找到运动模型的规 律将其圈出. 律将其圈出. 其次找到解决力和运动模型的规律. 其次找到解决力和运动模型的规律. 平抛运动,圆周运动都涉及加速度, 平抛运动,圆周运动都涉及加速度, 所以要通过牛顿定律来解决. 所以要通过牛顿定律来解决.因为 两球分别在做圆周运动和平抛运动 之前, 之前,所以碰撞是联系平抛和圆周 运动的桥梁. 运动的桥梁. (1)碰撞前,依题意球 的受力有 )碰撞前,依题意球1的受力有 m1 g = q1 E m1g E = = 2 . 5 N/C q1 (2)在碰撞中,两小球不受外力 遵循动 )在碰撞中,两小球不受外力,遵循动 量守恒, 量守恒,规定水平向右为正方向 ,有: m1v0 = m1v1 + m2v2 碰撞后小球 做圆周运动,所以有 碰撞后小球1做圆周运动, 做圆周运动 q1v1 B = m 1 v R1 2 1 2 R 1 2 m 1 T = = = 1s v1 Bq 1 根据左手定则,可知小球 只能逆时针旋转 只能逆时针旋转, 根据左手定则,可知小球1只能逆时针旋转, 碰撞后小球2做平抛运动 碰撞后小球 做平抛运动 L = v2 t h v2 1 2 h = gt 2 L 条件分析 由题意 球与小球2再次 由题意1球与小球 再次 球与小球 时间为0.75s 相碰,时间为 利用时间条件, 利用时间条件, 寻找空间条件: 寻找空间条件 v1 v2 t T 0 . 75 = 1 3 T 4 3 = 4 v1 R1 O v2 说明1在 说明 在 与2再次相碰 再次相碰 R1 h = R1 v1 R1 v2 L = R1 O R1 由以上各式解得 m 2 v 0 + v1 = = 11 m1 v2 模型化解题的基本步骤 示意图 判据 情境 模型 再现 文字 规律 讨论结 果 运算操 作 (条件) 条件) 关 联决 策 模型化解题的基本步骤 2 文字 情景 模型 条件 规律 解决 模型化解题的基本步骤 3 受力分析 运动分析 审题 条件 情景 草图 做功分析 能量分析 场分析 直 接 条 件 间 接 条 件 临 界 条 件 时 空 关 系 环 境 质点 牛二+运动 学 对 空 间 积 累 对 时 间 积 累 动 量 守 恒 系统 条件 判定 机 械 能 守 恒 能 量 守 恒 数学 运算 结果 分析 动态 分析 对象 模型 过程 模型 规律 决策 物理 表达 模型 四,剩下的几个月 我们干点啥 调控 发挥 教师的主导作 发挥 用,对高三物理复 习过程的调控 从学生的物理学习过程的心理操作特 征出发, 征出发,对学生的学习过程做主动的 全程服务 包括 知识结构图 预习 实验 考试的及时反馈 答题纸 学生的错题的批改 答疑 程序性知识的维度 第一维:涉及程序性知识与特定领域的关联程度, 据此有一般领域的 一般领域的(domain-general)与特殊领 一般领域的 特殊领 域的(domain-specific)程序性知识之分. 域的 第二维:涉及程序性知识的自动化程度,据此可 将程序性知识分为自动化的 自动化的(automatic)与有控 自动化的 有控 制的(controlled)或有意识的 有意识的(conscious)程 制的 有意识的 序性知识. 物理解题过程中所需要的是 陈述性知识 +程序性知识 程序性知识 物理解决问题的程序性知识 也要经过 有意识的有控制的 有意识的有控制的自动化的 比较是一切学习的基础 交流是最重要的学习方式 建立完整的电学知识框架 从上向下 电场 电磁感应 磁场 电动势 力学 交流电路 直流电路 电学搭台力学唱主角 GMm R 2 = mg 匀速 直 非匀变 线 力 分 类 匀变速 v = st v t = v 0 + at s = v0t + 1 at 2 = 2 as 2 F = kx f = N 0 f 静 f 静 max 动量守恒 能量守恒 v t2 v 02 v = vt = 2 v0 + vt s = 2 t 2 F = Eq f = B Il s in ( B , I ) f = B q v s in ( B , v ) s = aT v t tan = gt v0 F v =a= m t 力的合成与分解 Uq = W电 Fscos(F, s) =W 功 , 功 w 率 力 P = = Fv cos(F , v) t I = P W = EK 曲 线 平 抛 vx = v0 ,v y = gt x = v0t , y = v = 圆 周 P F合 t = I P P 冲量 的 积 累 s 2 r = = 2 rf t T 2 = = = 2 f t T v2 4 2 2 a = = r = r r T 2 1 2 gt tan = gt 2 2v0 振动 波动 加深对 场环境的认 识 三种场的比较 重力场 力 力的方向 E E G Gf mM kqQ E f= 0 pp fg gh= 2 2 qm mr r q 电场 f = G 0 mM r2 f = kqQ r2 引力( 引力(一维一方 向) g = G m 引力,斥力( 引力,斥力(一 维双方向) 维双方向) E = f q 强度 形象 两种 七种 势 gh = E p m = E q p 带电体 带电体分类为 不能忽略其受万有引力(重力)的物体, 例如带电液滴,带电小球等等 带电粒子:若由于质量太小使得它所受 到的万有引力远远小于受到的电场力,磁 场力,故忽略其受到的万有引力,称之为 带电粒子. 带电体在场中的运动问题复杂的原因 多种形状各异的场单独或者复 合存在使得受力分析变得复杂 起来 由于电场,磁场可以人为控制 由于电场, 其强弱,边界使得临界问题, 其强弱,边界使得临界问题, 边界问题的出现机率大大增加 解决办法 1,形象思维作环境分析 场分析画出每个场的场线 力分析 速度等状态分析 2,规范作图作条件分析 二,例题 1,带电体在电场中的直线运动 对象模型:质点 过程模型:直线运动 F电 = ma 1- 质点在匀强电场作 匀变速直线运动 动力学观点 1 s = v0t + at 2 2 vt = v0 + at W电 = qU = qEd = 1 2 1 2 mvt mv0 2 2 功能观点 U d U,d为初位置到末位置的 U d 电势差或等势面的距离. v mq 在匀强电场中,电荷可以 做匀变速直线运动.初速度 方向应与电场方向相同或相 反,或初速度为零.电场力 引起加速度. 例:如图,A,B为两平行金属板组成的电容器, 板间为真空,分别连到电源的正负极上,一电子从B 板由静止开始运动,到达A板时速度为 v: (1)如两板仍和原来的电源相连,但使两板间距离 变为原来2倍,电子仍由静止释放,则到达A板时速 度为多大? v = v (2)如通电后将电键S断开,再使两板间距离变为 原来2倍,电子仍由静止释放,则到达A板时速度为 多大? v = 2v 1 2 qU = mv 0 2 Q 4k dqQ 1 2 qU = q = = mv s 2 s 4 k d S B A 1-多个匀变速直线运动的累加 带电粒子在交变电场中的运动 提示: 提示: 前一个过程的末状态是后一个过程 的初状态 运用图像可以更加直观地了解质点 的运动过程, 的运动过程,可以较准确从整体上把 握运动规律 例:如图甲所示AB是一对平行金属板,在两板间加有周期为T的 交变电压U,A板电势为0,B板电势随时间t变化的规律如图乙所示. 现有一电子从A板的小孔进入两板间的电场中,设电子的初速度和 AB 重力的影响均可忽略,则 A.若电子是在t =0时刻进入的,它将一直 向B板运动 B B.若电子是在t =T/8时刻进入的,它可能 t =T/8 时而向B板运动,时而向A板运动,最后打 在B板上 C.若电子是在t =3T/8时刻进入的,它可能 时而向B板运动,时而向A板运动,最后打 在B板上 D.若电子是在t=T/2时刻进入的,它可能 时而向B板运动,时而向A板运动 B A 甲 0 O -0 T 乙 2T t u U0 o -U0 v o T/2 T 3T/2 2T 5T/2 t A.t=0进入 t T/2 T 3T/2 2T 5T/2 B. t=T/8进入 若上题中,两金属板间的距离为d=1m,交变电压峰值 2 106 s ,则电子以A,B选项中的 为Um=1V,周期T= 3 方式进入后经多长时间运动到B板?电子的荷质比为 e = 1.8 1011 C/kg me v o A.t=0 A.t=0进入 t T/2 T 3T/2 2T 5T/2 1 eU m T 2 每经过T / 2电子的位移:s0 = ( ) = 0.01m 2 me d 2 d T 1 电子以选项A方式进入后到达B板所用时间:t = = 104 s s0 2 3 v o t T/2 T 3T/2 2T 5T/2 t=T/8进入 由图象可知,从第2周期开始,每经过一个周期电子 9 9 前进的位移:s1 = 2 s0 = s0 16 8 1 1 每经过一个周期电子后退的位移:s2 = 2 s0 = s0 16 8 电子在一个周期内的总位移:s = s1 s2 = s0 s2 17 在第一个周期内电子的位移为:s = s1 = s0 2 16 t 99T 3 99 T 4 100T 当电子经过100个周期时的位移为:S100 1 T 1 ( 2 1) 8 所以由图象几何关系可知: = t = T 1 2 8 T + t 8 电子以选项B方式进入后到达B板的时间为: 1 = s + 99 s = 100 s0 d 16 3 1 798 2 t = 99 T t T = 106 s 4 8 12 1 s0 16 1 s0 16 1 T 8 t 3 99 T 4 带电体在磁场中的匀速直线运动 2,带电体在单一场中的曲 线运动 2电场中的匀变速曲线运动 对象模型: 对象模型:质点 过程模型: 过程模型:匀变速曲线运动 动力学观点 x = v0t y = 1 at 2 2 s = x2 + y 2 y tan = x vx = v0 v = at y 2 2 v = vx + vy vy tan = v x 带电粒子的匀变速 曲线运动 (类平抛运动) 功能观点 1 1 2 2 W电 = mvt mv0 2 2 能从极板间射出:x=L,yd/2 从极板间中点 偏转的几何条 件,临界条件 恰能从极板间射出:x=L,y=d/2 不能从极板间射出:x d 有趣的两道题 有人这样做:上一道题中形 有人这样做: 状如图所示,磁场宽度为d. 状如图所示,磁场宽度为 . 在垂直B的平面内的 的平面内的A点 在垂直 的平面内的 点,有 一个电量为-q 质量为m, 一个电量为 ,质量为 ,速 度为v的带电粒子进入磁场 的带电粒子进入磁场, 度为 的带电粒子进入磁场, 请问其速度方向与磁场边界 MN的夹角为多少时粒子穿过 的夹角为多少时粒子穿过 磁场的时间最短? 磁场的时间最短? (已知 mv Bq d d ) 参照过河问题如法炮制 带电粒子的速度方向垂直于MN进入磁场时 间最短 d d dBq sin = = R mv dBq dBq R arcsin m arcsin mv = mv t= = = v v Bq R A vx d O R 对象模型:质点 过程模型:匀速圆周运动 规律:牛顿第二定律+圆周运动公式 条件:要求时间最短 t = S = v S t= = v 因为 B , 所以 V, 因为v 所以f , 粒子在匀强磁场中作匀速 圆周运动,速度v不变 不变. 圆周运动,速度 不变. 欲使穿过磁场时间最短, 欲使穿过磁场时间最短, 须使 S 有最小值,则要 有最小值, 求弦最短. 求弦最短. O d R d d d R R O 中垂线 R R O O d / 2 dBq sin = = R 2mv dBq dBq R arcsin m arcsin 2mv = 2mv t= = = v Bq v R 与MN边界的夹角为(90-) 19(力电).在如图所示的空间中,存在场强为 的匀强 (力电) 在如图所示的空间中 存在场强为E的匀强 在如图所示的空间中, 电场,同时存在沿x轴负方向 磁感应强度为B的匀强 轴负方向, 电场,同时存在沿 轴负方向,磁感应强度为 的匀强 磁场.一质子(电荷量为 在该空间恰沿y轴正方向以速 电荷量为e)在该空间恰沿 磁场.一质子 电荷量为 在该空间恰沿 轴正方向以速 匀速运动. 度v匀速运动.据此可以判断出 (C) 匀速运动 A.质子所受电场力大小等于 运动中电势能减小 沿z轴 质子所受电场力大小等于eE,运动中电势能减小 质子所受电场力大小等于 运动中电势能减小;沿 轴 正方向电势升高 B.质子所受电场力大小等于 运动中电势能增大 沿z轴 质子所受电场力大小等于eE,运动中电势能增大 质子所受电场力大小等于 运动中电势能增大;沿 轴 正方向电势降低 C.质子所受电场力大小等于 质子所受电场力大小等于evB,运动中电势能不变 沿z 运动中电势能不变;沿 质子所受电场力大小等于 运动中电势能不变 轴正方向电势升高 D.质子所受电场力大小等于 质子所受电场力大小等于evB,运动中电势能不变 沿z 运动中电势能不变;沿 质子所受电场力大小等于 运动中电势能不变 轴正方向电势降低 复习模式的变化 课堂教学模式的变化 解决问题模式的变化 考试模式的变化 课堂教学模式的变化 学生先独自完成知识结构图 师生按照高中物理解决问题 的基本操作程序操作 学生或老师质疑 归纳,总结,练习 归纳,总结, 解决物理问题模式的变化 套用模式题型模式 套用模式 思维模式 文字 情景 模型 规律 关联 操作 条件 考试模式的变化 封闭开放 考试 师批 生批 生改 生改 师批 考试 具体操作 1,试卷准备:发试题,答题纸和 ,试卷准备: 试题, 标准答案及评分标准各一份按照人 数准备. 数准备. 2,考试操作程序 , 发试题,答题纸考试,学生做在 试题,答题纸考试, 答题纸上; 考试完毕, 答题纸上;考试完毕,发标准答 案评分标准.学生对答案, 案评分标准.学生对答案,按照评 分标准给自己打分; 分标准给自己打分;学生交答题 留作业改错; 第二天, 纸.留作业改错;第二天,收试 卷和改错; 教师阅卷, 卷和改错;教师阅卷,检查学生 改错情况; 改错情况;答疑 11. 如图电路中,电阻 1:R2:R3 如图电路中,电阻R 为三个可变电阻, 为三个可变电阻,有一带电油滴在 平行板电容器两板间静止. 平行板电容器两板间静止.要使油 滴上升可 A. 减小R1; 减小 R2 R1 B. 减小 2; 减小R R3 C. 减小 3; 减小R D. 增大 3. 增大R 试卷案例 11题图 题图 U 1 = 0, U C = U Eq = U 3q = mg 3 Eq = U 3q