《教育知识与能力》预测试卷1(1)

单项选择题(每题2分)1.我国现行的学制类型是()A.单轨制B.双轨制C.单轨和双轨制D.分支型学制答案： D解析： 我国现行学制是从单轨制发展而来的分支型学制。2.儿童发现塑料奶嘴需要不同的口舌活动，从而改变自己的吸吮行为以适应新环境。这是一种()行为。A.同化B.顺应C.分裂D.语言答案： B解析： 顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。3.在比较讲授法和讨论法的教学效果时，教师分别选用两个班级，一班采用讲授法，一班采用讨论法，两班学生在智力、学习基础等方面尽量保持均衡，期末时测量其成绩差异。这种教育研究方法属于()A.观察法B.实验法C.个案研究法D.调查法答案： B解析： 实验法在自然科学中被广泛地采用，也是教育科学的一种重要研究方法。教育实验法是研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种环境，控制一定条件，所进行的一种教育实践活动。4.中国教育改革和发展纲要提出了教育发展的“两基”“两全”“两重”目标，其中“两全”指()A.全面普及九年义务教育，全面扫除青壮年文盲B.全面进行教育改革，全面发展职业教育C.全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量D.全面改革政府包揽办学的格局，全面深化教育体制改革答案： C解析： “两基”指基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲；“两全”指全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量；“两重”指要建设好一批重点学校和一批重点学科。5.教学作为一种活动，一个过程，具有多种形态，是()的统一。A.课内与课外B.班级与小组C.集体与个别化D.共性与多样性答案： D解析： 教学具有多样性，是共性与多样性的统一。6.对道德行为具有定向调节作用的是()A.道德意志B.道德情感C.道德动机D.道德认知答案： D解析： 道德认知是个体道德的基础，是道德情感、道德意志产生的依据，对道德行为具有定向的意义，是行为的调节机制。品德的核心是道德认知。7.元认知的实质是人对认知活动的自我意识与()A.选择B.监督C.维持D.调节答案： D解析： 元认知是对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节，主要包括：元认知知识、元认知体验和元认知监控。8.我国学者把学习分为：知识的学习、技能的学习和()A.言语信息的学习B.认知策略的学习C.接受学习D.行为规范的学习答案： D解析： 略。9.校园文化属于()A.显性课程B.隐性课程C.国家课程D.地方课程答案： B解析： 略。10.了解和研究学生是班主任工作的()A.中心B.基础C.任务D.途径答案： B解析： 了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。11.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的()A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案： B解析： 处于关注情境阶段的教师把关注的焦点投向了提高学生的成绩，主要关心的是如何教好每一堂课，以及班级大小、时间压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题，如“内容是否充分得当”“如何呈现教学信息”“如何掌握教学时间”等。12.在情绪ABC理论中，B指的是()A.诱发性事件B.个体的情绪C.对事件的看法D.个体的行为反应答案： C解析： 美国心理学家艾里斯的ABC理论中A代表个体遇到的主要事实、行为、事件；B代表个体对A的信念、观点；C代表事件造成的情绪结果。13.“听君一席话，胜读十年书”指的是()A.广义的教育现象B.狭义的教育现象C.既是广义的教育现象又是狭义的教育现象D.教育的作用答案： A解析： “听君一席话，胜读十年书”属于广义的教育现象。14.否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是()A.教育的终身化B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化答案： C解析： 略。15.“教育主体确定，教育对象相对稳定，有相对稳定的活动场所和设施等教育实体出现，教育初步定型。”这些特征的出现标志着学校教育制度进入()A.前制度化教育阶段B.制度化教育阶段C.非制度化教育阶段D.学校教育萌芽阶段答案： A解析： 题干描述的是前制度化教育阶段的特征。16.最早正式使用“班级”一词的是著名教育家()A.埃拉斯莫斯B.夸美纽斯C.罗杰斯D.布鲁纳答案： A解析： 略。17.短时记忆的主要编码形式是()A.图像编码B.听觉编码C.语义编码D.情境编码答案： B解析： 听觉编码是短时记忆主要的编码形式；语义编码是长时记忆主要的编码形式。18.马克思主义认为，人的全面发展最根本的是指()A.德、智、体、美、劳全面发展B.劳动能力的全面发展C.有社会主义觉悟有文化的劳动者D.既能从事体力劳动又能从事脑力劳动答案： B解析： 马克思主义指出，所谓人的全面发展，一是指劳动能力的全面发展；二是指克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面和自由的发展。19.下列不是学习现象的是()A.公务员每天看新闻B.学生每天做广播体操C.近墨者黑D.幼儿与生人接触时间长了就不怕生了答案： B解析： 学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。20.一般来说，偏爱自然科学，且自尊心较强的学生的认知风格属于()A.场依存型B.场独立型C.沉思型D.冲动型答案： B解析： 场独立型的学生偏爱理科和自然科学，关心抽象的概念和理论，喜欢独处，社会敏感性差，不善于社交。21.弗洛伊德的人格发展理论认为，人格结构中最基本的层次是()A.本我B.自我C.超我D.潜意识答案： A解析： 弗洛伊德认为人格是由本我、自我和超我三部分组成的。人格结构中最基本的层次是本我。辨析题(每题8分)22. 学校开设心理健康教育课程只会增加学生的课业负担。答案： 这种说法是不正确的。随着中小学生心理问题的日益严重，心理健康教育越发显得迫切而重要，学校心理辅导也日益成为学校实施心理健康教育的主要渠道。从某种意义上说，学校心理健康教育还拓宽和加深了学校、班级的活动领域，提高了活动的科学性和有效性。因此，学校开设心理健康教育课程不会增加学生的课业负担。解析： 23. 我国当前教学改革的重心是建立合理的课程结构。答案： 这种说法是正确的。更新课程内容和形式、建立合理的课程结构依然是我国当前教学改革的重心，在实施整体改革和实验的策略中，课程的改革是关键。20世纪80年代以来的课程改革主要是把着眼点放在课程内容的更新上，对课程形式则没有给予多少注意。而现阶段的课程改革将在继续更新课程内容的同时，把主要精力投向课程形式的调整和丰富上，并形成日趋合理的课程结构。解析： 24. 义务教育又称强迫教育或免费义务教育。答案： 这种说法是正确的。义务教育是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育或免费义务教育。解析： 25. 运动员在比赛时，观众越呐喊助威，表现得就越好。这是一种社会助长现象。答案： 这种说法是正确的。社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。解析： 简答题(每题10分)26. 简述学校开展心理健康教育的途径。答案： (1)开设心理健康教育的有关课程和心理辅导的活动课；(2)在学科教学中渗透心理健康教育的内容；(3)结合班级、团队活动开展心理健康教育；(4)个别心理辅导或咨询；(5)小组辅导。解析： 27. 简述学校教育在个体发展中的特殊功能。答案： (1)学校教育对于个体发展做出社会性规范；(2)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能；(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；(4)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。解析： 28. 简述认知疗法的过程。答案： (1)建立求助的动机；(2)适应不良性认知的矫正；(3)在处理日常生活问题的过程中培养观念的竞争，用新的认知对抗原有的认知；(4)改变有关自我的认知。解析： 29. 简述课堂管理的影响因素。答案： (1)来自学生方面的因素：学生的上课风气；学生的学习兴趣和求知欲；学生的疲劳程度；学生的自制力；对教师的期望。(2)来自教师方面的因素：教师的领导风格；教师的教师威信；教师的语言、声调、动作、表情；教师的注意分配情况；教师的教育机智。(3)来自课堂学习环境的因素。(4)来自其他方面的因素：课堂的管理跨度；课堂教学常规；师生关系。解析： 材料分析题(每题18分)30. 开学时接任一个新班没几天，白老师无意中发现不少男生头发很长。过去遇到这种情况时，常常是当面指出，但效果往往不佳。现在，白老师琢磨用什么办法劝告他们，帮助他们真正从思想上提高认识。终于，白老师想出了一种合适而又有效的教育方法一天中午，白老师特意去了理发店，把自己不长的头发又精心地理了一次。下午上课前，白老师不露声色地来到班里，召集全班同学开了5分钟交流会。白老师首先问：“看谁最先发现班中有哪些新变化，包括我和你们。”当学生发现并说出老师理发了，白老师话锋一转：“现在，我很想知道老师理发之后你们的感觉。”于是白老师听到了一片赞扬声。最后白老师说：“有位名家说得好：真心诚意地赞美别人一句，就能让人多活20分钟！因此，我感谢同学们今天对我真心诚意地夸奖！”5分钟交流会在愉快的氛围中结束了，白老师没点一个留长发的男生姓名。第二天，白老师再去上课时，欣喜地发现那几个男生的长发变短了，有的还剪成了小平头。白老师既不点名批评又能纠错这样一个高招包含了哪些德育方法？试用教育学基本原理分析这种教育方式的意义。答案： (1)德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和，它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。白老师采用了如下德育方法：榜样示范法。这是指用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。由于榜样能把社会真实的思想、政治和法纪、道德关系表现得更直接、更亲切、更典型，因而能给人以极大的影响、感染和激励，教育带动和鼓舞人们前进；运用榜样示范法符合青少年学生爱好学习，善于模仿，崇拜英雄，追求上进的年龄特点，也符合人的认知由生动直观到抽象的发展规律。陶冶教育法。它是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。品德评价法。品德评价法本是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。白老师是通过学生对自己理发效果进行评价，得到大多数学生的公认，而让学生受到教育的做法具有新意，让入耳目一新。白老师这种润物细无声的不露痕迹的“无痕教育”是一种触动心灵的教育艺术，它远比大声训斥、当面指责、讽刺甚至挖苦等高明得多。事实上，有时轻描淡写的一句鼓励，看似简单的一个爱抚，富有深情地望学生一眼，看似不着边际的嘘寒问暖，讲一个感人肺腑的故事，反其道而行之的榜样力量，不露痕迹的一个暗示这些，都会给学生留下刻骨铭心的记忆，都会荡漾起学生心中的涟漪。(2)白老师正是基于这种“无痕教育”理念，才在学生有过错时，想尽办法，别出心裁，身先士卒，从我做起，从“头”做起，用“无痕”的教育方法，暗示有过错的学生，给他们以良性刺激。在呵护和引导中显示出强大的威力，“无痕教育”不仅不伤害学生的自尊，不丢学生的面子，更不会引来抵触情绪。在“无痕”的批评教育中，学生理解了什么是尊重，什么是平等，体验到了独立人格的尊贵和老师的拳拳之心。教育无痕，润物无声。虽然无痕却有着惊人的力量，于无声处听惊雷，在心与心的愉悦中，学生醒悟了。在心与心的碰撞中，学生的思想升华了，灵魂净化了，成绩提高了。事实说明，“无痕”的教育方法，可以加强师生之间的情感交流，保护学生的自尊，激发学生的进取心，更有利于学生的健康发展，因而收到了最佳的教育效果。解析： 31. 课堂上，张老师让各组组长把作业发下去，她特意留意了“差生”王凯的表情，发现他并没有像以往一样放下作业就去玩，而是兴奋地东张西望，想和同学表达些什么。张老师这次在他的作业上批了一个“优”字，还写了一句评语“你进步了”。张老师没想到，这一句表扬，竟然换来了这么灿烂的笑容，她很欣慰。在以后的作业上，张老师每次都会写一些鼓励的话，如“这次写得真好，有没有信心连得五个“优”，等等。后来，她发现王凯写作业变得积极了。班里的同学们都更爱学习了，学习成绩也有了很大的提高。(1)张老师采用了什么评价方式？（4分）(2)结合基础教育课程改革关于评价对学生发展的作用，谈谈张老师的这种做法有哪些意义。(14分)答案： (1)材料中的张老师采用了发展性评价。(2)材料中张老师这种做法的意义在于：有利于促进学生达到目标，而不是检查和评比。发展性学生评价所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数并与他人比较、排队，而是要通过对学生过去和现在状态的了解，分析学生存在的优势和不足，并在此基础上提出具体的改进建议，促进学生在原有水平上的提高，逐步达到基础教育培养目标的要求。材料中张老师的做法促使王凯的学习成绩在原有水平上有了很大的提高。发展性评价更加注重过程，有利于学生的长远发展。学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。发展性学生评价强调在学生发展过程中对学生发展全过程的不断关注。它既重视学生的现在，也要考虑学生的过去，更着眼于学生的未来。因此，发展性学生评价强调通