2016年上半年《教育知识与能力》真题

单项选择题(每题2分)1.在教学理论著述中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养，主张发现学习的专著是()A.普通教育学B.大教学论C.教育过程D.论教学过程最优化答案： C解析： 美国教育家布鲁纳在其教育过程一书中提出“结构教学论”，倡导发现学习法。2.如果让六个月的婴儿学走路，不但徒劳而且无益，同理，让四岁的儿童学高等数学，也难以成功。这说明()A.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段B.遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响C.遗传素质具有可塑性D.遗传素质决定着人发展的最终结果答案： A解析： 题干所述内容体现了遗传素质的成熟程度为一定年龄阶段的身心发展提供了限制与可能，制约着年青一代身心发展的过程及其阶段。3.确立我国教育目的的理论基础是()A.素质教育理论B.马克思关于人的全面发展学说C.创新教育理论D.生活教育理论答案： B解析： 略。4.英国政府1870年颁布的初等教育法中，一方面保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于()A.双轨学制B.单轨学制C.中间型学制D.分支型学制答案： A解析： 双轨学制的学校系统分为两轨:一轨是学术教育，为特权阶层子女所占有，学术性很强，学生可升到大学以上；另一轨是职业教育，为劳动人民的子弟所开设，属生产性的一轨。题干所述内容正是双轨学制的典型体现。5.否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传承，把教育完全作为政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的哪一特性()A.生产性B.永恒性C.相对独立性D.工具性答案： C解析： 教育的相对独立性的表现之一为:教育受一定社会的生产力发展水平和政治、经济制度所制约、决定，但与社会生产力发展水平和政治、经济制度的改变，并非完全同步，具有与社会发展的不平衡性。6.根据我国基础教育课程改革纲要(试行)的规定，我国中小学课程设置“综合实践活动”，开设的学段是()A.小学一年级至高中B.小学三年级至高中C.小学五年级至高中D.初中一年级至高中答案： B解析： 我国从小学三年级至高中设置综合实践活动并作为必修课。7.校风、教风和学风是学校文化的重要构成部分，就课程类型而言，它们属于()(易错)A.学科课程B.活动课程C.显性课程D.隐性课程答案： D解析： 隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。学校的校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等，属于观念性隐性课程。8.王老师在化学课上讲到元素周期表中的“镭”元素时，向学生介绍了“镭”的发现者居里夫人献身科学的事迹，同学们深受教育。这体现了哪一教学原则()A.理论联系实际的原则B.思想性和科学性相统一的原则C.启发性原则D.发展性原则答案： B解析： 王老师在授予学生科学知识的同时，又结合居里夫人的事迹对学生进行思想教育，这体现了思想性和科学性相统一的原则。9.陈老师在教学中经常通过口头提问、课堂作业和书面测验等形式对学生的知识和能力进行及时测评与反馈，这种教学评价被称为()(易混)A.诊断性评价B.相对性评价C.终结性评价D.形成性评价答案： D解析： 形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。10.班主任李老师接收一个新班后，针对班级纪律散漫、学风懈怠的情况，首先运用板报、墙壁等媒介做好舆论宣传，建立良好的班风，同时以真诚的爱感化学生，促使学生积极进取。一个学期下来，该班班风、学风焕然一新。李老师运用的德育方法主要是()A.个人修养法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法答案： D解析： 陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。王老师用舆论宣传和良好的班风来教育学生的方法，属于陶冶教育法中的情感陶冶法。11.初二(1)班的小王同学在黑板上画了幅漫画，并写上“班长是班主任的小跟班”。班主任冯老师看了，发现漫画真画出了自己的特征，认为小王有绘画天赋。于是请小王担任班上的板报和班刊绘画编辑，并安排班长协助他。在班长的帮助下，小王发挥了自己的才能，出色地完成了任务，克服了散漫的毛病，后来还圆了他考取美术专业的大学梦。冯老师遵循的主要德育原则是()A.疏导原则B.教育影响的一致性与连贯性原则C.长善救失原则D.尊重信任学生与严格要求学生相结合原则答案： C解析： 班主任看到了小王同学的绘画天赋，并给予他发挥天赋的机会，帮助他成才，这遵循了德育的长善救失原则。12.小明看书时可以“一目十行”，而小华则“一目一行”。这反映了他们在()品质上存在差异。A.注意的广度B.注意的分配C.注意的稳定性D.注意的转移答案： A解析： 注意的广度，也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。“一目十行”“一目一行”指的就是注意的范围的差异。13.小红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法，力求一题多解。小红的思维方式属于()A.聚合思维B.发散思维C.常规思维D.具体思维答案： B解析： 发散思维是指人们解决问题时，思路朝着各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。14.中学生随着身心的迅速发展，开始积极尝试脱离父母的保护和管理，渴望自己的行为像成人，不愿意被当作孩子看待。这说明中学生心理发展具有()A.平衡性B.独立性C.闭锁性D.动荡性答案： B解析： 略。15.小亮在解决物理习题时，能够把各种解法逐一列出并加以尝试，最终找到一个最佳解法。小亮的这种解题方法属于()策略。A.启发式B.推理式C.算法D.归纳式答案： C解析： 算法策略是将所有可能的针对问题解决的方法都一一列举出来并进行偿试,直到最终从根本上解决问题。16.中学生小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任和义务。根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，小张的道德判断处于()阶段。A.服从与惩罚的道德定向B.相对功利的道德定向C.寻求认可取向D.社会契约取向答案： D解析： 社会契约取向阶段以法制观念为导向，有强烈的责任心和义务感，但不再把社会规则和法律看成是死板的、一成不变的条文，而是认识到了它们的人为性和灵活性，他们尊重法制但不拘泥于法律条文，认为法律是人制定的，不合时宜的条文可以修改。17.小黄在学习时关注的是知识的内容和价值，而不是为了获得分数和奖励。根据成就目标理论，小黄的目标导向属于()A.成绩趋近B.成绩回避C.掌握趋近D.掌握回避答案： C解析： 掌握趋近的个体关注的是任务掌握、学习和理解，根据自己的进步提高和对任务的理解深度来评价自身表现。18.中学生小孙近期心理很矛盾，觉得未来的自己应该是一名科学家，但又觉得能力有限，遥不可及。根据埃里克森的人格发展阶段理论，当前他的主要发展任务是()A.获得勤奋感B.克服内疚感C.避免孤独感D.建立自我同一性答案： D解析： 自我同一性是指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性形象。中学生的发展任务是培养自我同一性。19.孟老师近期工作比较消极，漠视学生的存在，对学生态度麻木，缺乏应有的尊重。依据职业倦怠的特征，孟老师的这些表现属于()(易混)A.情感枯竭B.去人性化C.成就感低D.知识枯竭答案： B解析： 职业倦怠去人性化特征即表现为冷酷、麻木，刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采用冷漠、忽视的态度。20.中学生小华和几个同学为了参加全省航模大赛，组成了航模小组，他们为了在大赛中表现出色，达成了共识，牺牲各自的一些课余休息时间，放弃各自的一些爱好，以规范自己的参赛行为。这种情况下，小组成员遵循的纪律属于()的纪律。A.教师促成B.群体促成C.任务促成D.自我促成答案： C解析： 任务促成的纪律是指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。21.晓玲性格内向，平时不敢同老师讲话，遇到疑难问题也没有勇气请教。偶有一次，她向杨老师请教，杨老师耐心地解答了问题，并对她的行为及时给予表扬，经过多次这样的教学交往，晓玲学会了主动向老师请教问题。杨老师改变晓玲行为的方法属于()A.强化法B.自控法C.系统脱敏法D.放松法答案： A解析： 强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。辨析题(每题8分)22. 教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需要确立。答案： 教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需要确立。(1)这种说法是不正确的。(2)确立教育目的的依据有:特定的社会政治、经济、文化背景。人的身心发展特点和需要。人们的教育理想。我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。人的发展需要只是确立教育目的的依据之一。解析： 23. 德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知、情、意、行依次进行。(常考)答案： 德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知、情、意、行依次进行。(1)这种说法是不正确的。(2)德育过程一般以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，在德育具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从“导之以行”开始，或从“动之以情”开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行几方面和谐发展的目的。解析： 24. 信息进入工作记忆就会长久保存。答案： 信息进入工作记忆就会持久保存。(1)这种说法是不正确的。(2)短时记忆是指人脑中的信息在1分钟之内加工与编码的记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆的过渡阶段。短时记忆就其心理功能而言是操作性的，正是在这个意义上，有人把短时记忆称作工作记忆。短时记忆的保存时间很短，不超过1分钟。信息进入长时记忆才会长久保存。解析： 25. 智力水平越高，学习成绩越好。答案： 智力水平越高，学习成绩越好。(1)这种说法是不正确的。(2)智力是影响学习的一个重要因素，但不是唯一因素，学习动机、人格特征乃至集体和教师等社会因素对学习成绩都有重大影响。心理学家对于IQ分数与学业成绩的关系进行了大量的相关统计分析，一致的结果是:IQ与学业成绩存在中等程度的相关，其相关系数在小学阶段为0.60.7,在中学阶段为0.50.6，在大学阶段为0.40.5。解析： 简答题(每题10分)26. 为什么教育(学校教育)对人的发展起主导作用？答案： 为什么教育(学校教育)对人的发展起主导作用？(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；(2)学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好；(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。解析： 27. 简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。答案： 简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。(1)美育可以扩大学生的知识视野，发展学生的智力和创造力；(2)美育具有净化心灵、陶冶情操、完善品德的教育功能；(3)美育可以促进学生身体健康发展；(4)美育有助于学生劳动观点的树立、劳动技能的形成。总之，美育具有不可取代的特殊教育功能，它与其他各育互为条件，相辅相成，共同促进学生的全面发展。培养个性和才能全面和谐发展的完美的人，是美育的目的。解析： 28. 简述维果茨基的心理发展理论。(常考)答案： 简述维果茨基的心理发展理论。(1)“文化一历史”发展理论的基本观点：维果茨基强调社会文化在认知发展中的作用；维果茨基强调，人的思维与智力是在活动中发展起来的，是借助于语言等符号系统不断内化的结果。(2)心理发展的实质与“内化说”。维果茨基强调环境和社会因素在儿童发展中的重要作用。他提出心理发展的实质是在环境和教育的影响下，个体在低级心理机能的基础上逐渐向高级心理机能转化的过程。内化说是维果茨基心理发展观的核心思想。(3)最近发展区的概念。维果茨基认为，儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是可能达到的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。(4)在维果茨基看来，“教学应该走在发展的前面”有两层含义:教学在发展中起主导作用;教学创造着最近发展区。(5)适时辅导学生是教学的必由之路教学支架的应用。解析： 29. 简述动作技能培养的途径。答案： 简述动作技能培养的途径。(1)准确地示范与讲解；(2)必要而适当的练习；(3)充分而有效的反馈；(4)建立稳定清晰的动觉。解析： 材料分析题(每题18分)30. 张老师在生物课上讲解植物吸水的知识时，首先要求同学动手做个实验:将两块萝卜分别浸泡在两个装有浓盐水和清水的烧杯里，浸泡后取出并观察萝卜的变化，结果发现泡过浓盐水的萝卜变蔫了，而泡过清水的萝卜变水灵了，张老师用下方示意图显示实验结果：泡过浓盐水的萝卜失去水分，泡过清水的萝卜吸收水分。张老师接着进一步提问：谁能概括出萝卜什么状态下失水？什么状态下吸水？根据同学们的回答，张老师总结说明植物吸水的原理：当植物细胞液浓度小于外界溶液浓度时，细胞就失水;反之，细胞则吸水。接着，张老师布置小组讨论：为什么盐碱地一般种不好庄稼？如果你种的植物出现“烧根”现象，你需要追肥还是浇水，为什么？最后张老师请各小组汇报讨论结果。问题：(1)张老师釆用了哪些教学方法？请结合材料加以分析。(8分)(2)张老师贯彻了哪些教学原则？请结合材料加以分析。(10分)答案： (1)张老师采用的教学方法：实验法。实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教学方法。张老师指导学生动手做实验，然后让学生观察萝卜在两种不同液体中的不同变化，这运用的是实验法。演示法。演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。张老师通过非常形象直观的示意图展示了实验的结果，这运用了演示法。讨论法。讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。张老师通过组织学生进行小组讨论的方式来让学生进一步思考，体现了讨论法的运用。发现法。发现法又称探索法、研究法，是指学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。张老师在整个教学过程中并没有直接告诉学生植物吸水的原理，而是让学生自己思考和探究，这是运用了发现法的体现。(2)张老师贯彻的教学原则：启发性原则。启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。材料中，张老师在整个教学过程中设置问题情境，让学生自己思考，让学生自己动手操作，体现了启发性的教学原则。直观性原则。直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而