《捞铁牛》的教学反思.doc

捞铁牛的教学反思 曲江池小学 杨小芳捞铁牛是小学语文北师大版三年级下册第四单元智慧的一篇主题课文，这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。课文的重点是打捞铁牛的经过，包括准备工作和打捞过程。记叙层次清楚，文字简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。本次执教的是捞铁牛的第二课时，重点是课文的理解以及体会生产和生活都需要智慧。回顾整堂课，我感较满意的地方主要有：1.首先我采用复习导入，提问：课文讲了一件什么事？回顾上节课的学习内容，创设情境，理解怀丙和尚是在所有人都没有办法的情况下，提出了“让水把它送回来”的办法，引起孩子们的学习兴趣，激发孩子们去探究的欲望。2.在教学第三段时，我让学生小声读课文，在文中找到怀丙和尚为捞铁牛所做的几项准备工作，并用序号标注出来，再同桌之间讨论，尝试着用简短的话来概括每个步骤。接着教给学生概括小标题的方法，即：抓重点词语概括，如：潜水摸牛。然后让学生概括剩余的小标题。学生理解、掌握较好，学会了抓住关键词概括小标题，学生能够用自己的语言复述准备工作。很好地突出了教学的重点。在教学时，让孩子们思考：这四步准备工作的顺序能调换吗？从而让学生们感受到怀丙做这些工作时经过深思熟虑、认真思考的。让孩子们在朗读的基础上加深理解，试着用“先然后再又”这样表示先后顺序的词语说说准备工作，培养孩子们如何有序的表达。3.在教学第四自然段时，也就是“捞”的过程时，我采用自读归纳，师生配读，用上“正因为所以”这样表示因果关系的关联词来叙述捞的过程，有利于孩子们理解课文内容，知道铁牛是如何一点一点从淤泥中往上拔的，前后是成因果联系的。4.教学从多媒体创设情境入手，引导学生入境生情，激发学生求知的情感，学习完“准备工作到捞”过程后，我加入了微课教学，以动画的形式动态模拟怀丙和尚四项准备工作，同时梳理出了怀丙捞铁牛的流程图，使学生在短时间内能面对一个接近事实的课文情景，从而更好的理解有关的语言文字，教学效率高，学生的学习兴趣浓厚。5，反复练习，加深对课文内容的理解。让孩子们说说第二只、第三只、第四只铁牛是如何捞上岸的，练习学生的复述课文的能力。6.在拓展部分，让孩子动脑筋，想想还有什么办法能够把铁牛捞回来，孩子们想想丰富，并在课前查阅许多相关资料，大部分同学都能有话说，且方法各种各样。不足之处：1.还不能准确的把握课堂时间，在难点的突破上，不够到位，没有达到水到渠成。由于学生年龄小，不懂得浮力的知识，这段时间用的少，有些操之过急，过于牵强，因此学生感悟说得少。2.课堂气氛不是很浓厚，孩子们发言不是很积极，读的过少，方式也过单一。同学们课堂的积极性还没有充分的调动，这与这是一篇说理性文章，课文比较抽象、枯燥，不能很好的投入到文本中分不开的。3.我的语言组织上还有待加强，逻辑性不强，重复的话太多，缺乏一定的语言灵活性。4.教学机智还有待提高，在教学中，我提问谁来当一当怀丙说说第三只铁牛是怎样捞上岸的？这时一个孩子突然举手，我以为他想回答，结果孩子说：“老师我觉得怀丙这个方法不好，我有更好的办法”，然后就胸有成竹的讲述他的办法。其实这个是我在最后的拓展中设计的问题，孩子却突然提了出来。这个时候我适当的表扬了孩子，这个孩子是一个善于思考的孩子，然后继续我的讲课，并告诉他等会详细来说说你的好办法。然而，在后面的拓展教学中，我并没有让孩子起来仔细讲述，而是一带而过。这是我处理的不合理的地方，打击了孩子的积极性，孩子有质疑，是学习的基础，既然有了质疑，作为老师应该留给孩子质疑的空间和时间。今后要多总结经验教训，提高自身的素质和处理突偶发事件的能力。在本节课的教学上，我能准确地把握和突破课文的重难点，但也存在不足，