地理人教版七年级下册第三节印度.docx

第三节印度（第一课时）教学目标知识与能力1、在地理图上指出印度的地理位置、领土组成和首都。2、通过地图及图片的阅读与分析，能够解释水旱灾害频繁的原因。 过程与方法运用收集到的资料、地图进行探究性学习。情感态度与价值观初步树立人地协调的观念。重点与难点重点：印度水旱灾害。难点：分析造成水旱灾害频繁的原因。过程与方法教学环节一：视频导入学生活动：观看视频印度旅游，思考老师提出的问题。问题引领：1.你知道这是哪个国家吗？2说说你对印度有哪些了解。设计意图：通过优美的画面，学生对印度有一个初步印象，为下一步学习奠定一定基础，并从学生的实际出发导入新课，激发学生的兴趣和求知欲。教学环节二：图释导学学习过程：学生通过描图、读图、绘图、析图，能简单绘制出印度的轮廓、地形区示意图，归纳印度的位置和地形特征。设计意图：学生通过绘制简图、读图分析，能准确地找到地理事物的位置，在这个基础上可以进行简单的判断和分析。学生活动一：1描图析图：描绘印度轮廓，读图回答印度的半球位置、海陆位置、纬度位置、邻国位置。2歌谣学地理：指图反馈歌谣内容“喜山印洋间，北回北部穿。陆上六邻国，巴中尼不孟缅。”教学评价：准确的定位是学习一个区域的基础和前提，引导学生通过读图、歌谣准确定位，在定位的过程中及时发现问题并予以纠正。学生活动二：1绘制简图：请把印度轮廓示意图绘制在作图区，并在图中标注出喜马拉雅山、印度洋和北回归线。2读图填图：读图找出印度的主要地形区，尝试在简图中标注出三大地形区。教学评价：注意观察学生在绘制简图过程中出现的问题，并进行有针对性的指导。学生绘制简图是否标准并不十分重要，重要的是指导学生掌握地理事物的定位方法。教学环节三：实验探究学习过程：通过读图分析和实验探究，了解热带季风气候的特点并归纳水旱灾害频繁的原因。设计意图：课堂学习中发现学生对于水旱灾害频繁的原因不易理解，很多同学将印度雨季与水灾混为一谈，这里通过实验操作的方法，让学生尝试理解感悟，从而突破教学难点。学生活动一：展示图片“亚洲气候类型”和“孟买各月气温和降水量图”。问题引领：1印度属于什么气候？2热带季风气候有什么特点？教学评价：通过问题引领和读图分析，了解学生读图获取信息的能力和归纳总结能力的差异。学生活动二：读“热带季风示意图”，思考西南季风对雨季的影响。热带季风为主的气候风向特点1月从陆地到海洋东北风干热降水少旱季7月从海洋到陆地西南风湿热降水多雨季问题引领：1哪一幅图印度降水比较丰沛？此时盛行风向是什么？有何影响？2印度旱季盛行什么风向？有何影响？3强弱不同的西南季风对印度分别产生什么影响？教学评价：观察学生分析、解答问题时能否形成有效的解题思路。学生活动三：实验演示学生提示一年中的各个月份，教师演示降水的不同情况。步骤一：正常年份教师在学生提示6、7、8、9月时，演示把水慢慢洒进烧杯，其他月份撤离。步骤二：旱灾之年教师在学生提示7、8月时，演示把水洒进烧杯，其他月份撤离。步骤三：水灾之年教师在学生提示4、5、6、7、8、9、10月时，演示把水洒进烧杯，其他月份撤离。问题引领：1观察三次演示的降水情况（时间长短、水量大小）有何不同？2后两种演示会造成什么灾害？可采取什么措施？填写西南季风进退时间、风力与水旱灾害关系表。水灾旱灾西南季风的变化来得_，退得_，风力_来得_，退得_，风力_3试分析2010年我国西南地区出现百年不遇旱灾的原因。教学评价：通过实验演示，让学生观察并归纳不同年份的降水差异，加深旱涝灾害的理解和认识，树立可持续发展的理念。教学环节四：拓展延伸问题引领：人们常说“一方水土养一方人”，前面的学习中我们已经了解到服饰与自然环境关系密切，请分析印度的特色服装纱丽与自然环境有什么关系。纱丽印度妇女传统服装设计意图：通过分析服饰与自然环境关系，培养学生的知识迁移能力，达到学以致用的目的。教学评价：通过学生针对问题的分析过程，了解学生对知识的理解应用水平。教学与反思本节教学设计通过情景导入、图释导学、