四年级数学上册第六单元教案.doc

四年级数学上册第六单元教案 第六单元教学目标 1、在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置。2、通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，并能根据方向和距离确定物体的位置。3、能描述简单的路线图。金台区陈仓路小学新 课 程 教 学 导 学 案四 年级 班 任课教师： 学科数学课题确定位置(一)课 型问题解决 共 1 课时主备教师本期总计第 课时教材分析 教材中结合学生座位的具体情境，说一下图上的同学在第几组第几个，引出“对数”的表示方法，并能用“数对”的表示方法，说一说图上或班级同学的位置。根据所给的“数对”确定现实中物体中所在的位置。 导学目标1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。3、联系生活实际，用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。导学重点掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。在方格纸上用”数对”确定位置。导学难点掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。学法指导在教学中，老师要充分利用学生的实际经验和体会，使学生将直观概念转化为数学知识，达到教学目的。同时应注重给学生创造实践机会。使学生在动手体验活动中完成新知识的学习。课前准备（师生）练习纸、方格表、位置卡导 学 过 程 设 计（第 课时 ）教学环节（时间）学 案教师行为期望的学生行为修改或补充一、创设情境二、引导探索 三、实际应用 四、归纳总结五、板书设计六、课后反思活动引入，认识数对探究新知：1、明确列、行排列规则，（1）学生按座位卡找座位。位置卡：第 *列，第 *排学生可能出现：A、找不到座位。B、两人找到了同一个座位。（2）请同学说说找座位的方法，明确排与列的数法。 我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。（3）重新找自己的座位。（4）班长坐在第几列第几行？（同时板书）2、体会学习数对的必要，认识数对（1）用学生自己喜欢的简便的方法表示班长的位置，可以是数字，也可以是符号。（学生板演表示的多种形式） 这么多的方法都对不对呢？你有什么意见？（2）在数学上就有一种“统一的方法”可以既清楚又简便的表示位置。 班长的位置3列2排就可以用（3，2）来表示。（3）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？小组交流。小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。 生活中有没有运用数对解决的问题呢？生活中应用数对（1）根据位置写数对出示哈尔滨旅游景点的分布图。你能表示出各个景点在图中的位置吗？独立书写，全班交流。（2）根据数对找位置出示残缺的太阳岛景点分布图。你能帮忙把地图补充完整吗？学生操作后交流。得出：表示同一行中景点位置的数对，它们的第二个数相同；表示同一列中景点位置的数对，它们的第一个数相同。一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。总结：学习了确定位置，你有什么收获？ 确定位置(一)表示同一行中景点位置的数对，它们的第二个数相同；表示同一列中景点位置的数对，它们的第一个数相同。谈话导入，激发兴趣给与充分时间，适时引导，及时评价 倾听汇报提出质疑，引导解决适时引导创设情境，提出疑问及时归纳，小结适时指导，及时纠错 及时引导，及时评价 及时汇总本课所学兴趣得到调动主动参与其中积极探索，得出结论 积极展示积极思考得出结论 共同归纳学生主动参与其中，合作交流主动参与，积极思考同位轮流说说学生回顾本课，交流收获 金台区陈仓路小学新 课 程 教 学 导 学 案四 年级 班 任课教师： 学科数学课题确定位置(二)课 型问题解决 共 1 课时主备教师本期总计第 课时教材分析 “确定位置（二）”的知识是认识两个物体之间任意的方向以及距离，确定某一个物体的具体位置，仅靠单一的方向或距离是不够的，只有当这两者结合起来，才能确定物体的具体位置。教材中出示了动物园中各种动物的位置，明确所在的方向，解决这个问题时，要让学生用量角器测量它们的方向。 导学目标1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。3、能描叙简单的路线图。导学重点能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。能描叙简单的路线图。导学难点能描叙简单的路线图。学法指导在教学中，老师要充分利用学生的实际经验和体会，使学生将直观概念转化为数学知识，达到教学目的。同时应注重给学生创造实践机会。使学生在动手体验活动中完成新知识的学习。课前准备（师生）尺子，量角器，动物图导 学 过 程 设 计（第 课时 ）教学环节（时间）学 案教师行为期望的学生行为修改或补充一、创设情境二、探索、拓展应用 三、归纳总结四、板书设计七、课后反思谈话导入：1、出示情境图：你有什么办法确定大鸣山在大本营的什么方向？探究新知1、1）学生看图，收取有用信息。2）学生用工具测量它们的方向。3）把学生获取的信息综合起来。2、完成“试一试”中的第一题。 1）师生按要求共同演示。 2）同桌互相摆、说。 3）全班交流。3、学生独立完成第2题。4、完成“练一练”的第一题： 1）同桌互相讨论 。 2）意见反馈，相互补充。学生动手测量；小组交流讨 学生自己演示，逐步体验。通过动手操作，合作学习，让学生明白确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向和距离是不够的，只有当着两者结合起来，才能确定物体的具体位置。 从具体到抽象便于学生的理解。 使学生体会两物体的方向是相对的。理解到运用，培养学生思维的灵活性和深刻性。总结：你有什么收获？板书：确定位置(二)某一物体的具体位置，仅靠单一的方向和距离是不够的，只有当着两者结合起来，才能确定物体的具体位置谈话导入，激发兴趣给与充分时间，适时引导，及时评价 倾听汇报提出质疑，引导解决适时指导，及时纠错 及时汇总本课所学兴趣得到调动主动参与其中积极探索，得出结论 积极展示积极思考得出结论学生主动参与其中，合作交流回顾本课，交流收获金台区陈仓路小学新 课 程 教 学 导 学 案四 年级 班 任课教师： 学科数学课题确定位置(三)课 型问题解决 共 1 课时主备教师本期总计第 课时 导学目标1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。2、能简单的描述路线图。导学重点根据方向(任意方向)和距离描述简单的路线图。导学难点根据方向(任意方向)和距离描述简单的路线图。学法指导在教学中，老师要充分利用学生的实际经验和体会，使学生将直观概念转化为数学知识，达到教学目的。同时应注重给学生创造实践机会。使学生在动手体验活动中完成新知识的学习。课前准备（师生）投影仪导 学 过 程 设 计（第 课时 ）教学环节（时间）学 案教师行为期望的学生行为修改或补充一、创设情境二、引导探索 三、实际应用 四、归纳总结谈话导入：我们学过的方向有哪些？探究新知：1、出示投影： 照样子，填一填。 1号检查点在 东 偏 北 45的方向上。 2号检查点在 偏 的方向上。3号检查点在 偏 的方向上。4号检查点在 偏 的方向上。 (1)学生独立完成。 (2)学生发言，补充。 (3)老师讲评。2、(1)小芳看小敏在东偏南30的方向上，小敏看小芳在什么方向上？(要求学生在观察点上画出方向，再观察。)(2)书本P81页练一练第1题。学生根据上题的练习，单独完成。请学生说说结果。(同桌说说)找位置，说距离。(1)学校在小芳家 北 偏 东40的方向上，距离是 米。(2)学校在小芳家 偏 的方向上，距离是 米。(3)学校在小芳家 偏 的方向上，距离是 米。(4)学校在小芳家 偏 的方向上，距离是 米。A.学生观察后回答有关的问题，先同桌说说，再请学生复述，其他补充。B.老师小结。课堂小结。谈话导入，