李斌初中英语教学问题与对策PPT课件.ppt

初中英语教学现状 存在的共性问题及对策研讨 李斌2013年10月9日 1 学生 1 择校 2 离婚家庭 3 外出打工 4 做生意 5 父母受教育程度 6 居住环境 7 身体残疾 基本现状 存在的共性问题 2 基本现状 存在的共性问题 教师 1 家庭 2 教育教学理念 3 专业知识 4 教学技能和手段 5 教学反思 6 学科理论研究 7 职称评定 3 您的学生是否正处于以下境况 1 基础差 学习习惯差 2 经济条件差 3 学生数量很大 4 父母文化水平低 父母期望值不高 5 回家承担过多家务活农活 照顾弟妹 6 学习兴趣低 缺乏理想 4 您是否正处于以下境况 1 学生基础差 习惯不良 2 教学设施落后 3 学生数量很大 4 教学观念陈旧 走不出 应试 的框框 5 教学方法陈旧 走不出 满堂灌 的课堂 6 教材内容多 教学时间不足 7 较多的教育教学检查 5 如何进行教学反思 6 教学反思的内涵 教学反思 是指教师对教育教学实践的再认识 再思考 并以此来总结经验教训 进一步提高教育教学水平 美国著名心理学家波斯纳指出 经验 反思 成长 7 教学反思的内涵 通过反思 教师不断更新教学观念 改善教学行为 提升教学水平 同时形成对教学现象 教学问题的深层次思考和创造性见解 使自己真正成为 研究型教师 8 教师专业标准要求 我国正在制定的英语教师专业标准对教学反思有明确的要求 1 能够客观 准确地评价课堂教学任务完成的情况和学生的学习效果 包括指出教学中的优点和有待改进的地方 9 教师专业标准要求 2 能够通过课堂教学任务的完成情况和学生的学习效果 分析 判断课堂教学结构设计的合理性和操作的有效性 并做出必要的改进 10 教师专业标准要求 3 能够根据自己的教学效果 反思是否充分考虑到各种因素 例如教学的客观条件 学生的水平和需要 4 能够根据自己的教学效果 反思是否考虑到教学的各个方面 如目标制定 11 教师专业标准要求 5 能够对其他教师的课堂教学进行分析 做出客观评价 6 能够通过与校内外同行进行教学信息与教学经验的交流 深入审视自己的教学观念 改进自己的教学方法 12 教师专业标准要求 7 掌握较为系统的教学反思的方法 形成教学反思的习惯 例如定期写教学日志 课后反思 阶段教学总结等 13 一 自我提问法 指教师对自己的教学进行自我观察 自我监控 自我调节 自我评价后提出一系列的问题 以促进自身反思能力提高的方法 这种方法适用于教学的全过程 教学反思的主要方法 14 二 行动研究法 行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径 通过一系列的行动研究 不断反思 教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高 教学反思的主要方法 15 三 教学诊断法 教师可以通过自我反省法或小组 头脑风暴 法 收集各种教学 病历 然后归类分析 找出典型 病历 对 病理 进行分析 重点讨论影响教学有效性的各种教学观念 最后提出解决问题的对策 教学反思的主要方法 16 四 交流对话法 教师间充分的对话交流 无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的 合作反思 联合攻关 可达到相互启发 资源共享 共同成长的目的 教学反思的主要方法 17 五 案例研究法 在课堂教学案例研究中 教师首先要了解当前教学的大背景 在此基础上 通过阅读 课堂观察 调查和访谈等形式收集典型的教学案例 然后对案例做多角度 全方位的解读 教学反思的主要方法 18 六 观摩分析法 教师应多观摩其他教师的课 并与他们进行对话交流 通过反思分析 从他人的教学中得到启发 得到提高 教学反思的主要方法 19 七 总结记录法 一节课结束或一天的教学任务完成后 我们应该静下心来细细反思 把自己的问题想清楚 然后记录下来 这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验 经过长期积累 我们必将获得一笔宝贵的教学财富 教学反思的主要方法 20 小结 反思是教师成长的重要路径反思有着多种方法反思的方法要科学 观察的维度要合理一次反思一个维度 逐步提高教学成效集体反思 行动研究都是非常值得提倡的反思行为 21 课堂教学实施与管理 22 初中英语课堂教学活动 23 教学启动 24 语言学习 25 语言运用 26 总结收尾 27 初中英语课堂教学实施与管理 一 小组活动的实施与管理二 问答互动的实施与管理 28 小组活动的实施与管理 思考题 1 如何激发主动参与小组活动 2 学生在小组活动时 教师应该是什么角色 3 如何评价小组活动 29 小组活动的实施过程与管理要点 30 小组活动的实施过程与管理要点 1 目的清楚 有效2 指令简要 清晰3 要求明确 适当4 分工具体 到人 31 小组活动的实施过程与管理要点 32 小组活动的实施过程与管理要点 观察仔细 全面2 调控自然 恰当3 帮助及时 适度 33 小组活动的实施过程与管理要点 34 小组活动的实施过程与管理要点 呈现真实 自然互动主动 多维评价积极 有效 35 问答互动的实施与管理 思考题 1 教师在提问前需作什么准备 2 当学生答非所问 教师该怎么办 3 教师提问有哪些功能 36 问题的种类 形式参照的问题yes no问题选择问题wh 问题how why问题 37 问题的种类 内容参照问题信息型问题 再现所学的内容理解型问题 理解所学的内容应用型问题 运用所学内容于新的情景分析型问题 分析 解释所学的内容评价型问题 对人物 事件等做出评价 38 问题的种类 自由度参照问题封闭性问题 有明确的答案开放性问题 无明确的答案聚合性问题 有明确的答案发散性问题 无明确的答案展示性问题 有明确的答案咨询性问题 无明确的答案 39 问题的种类 文本参照问题文本显性问题 从文本中可以找到答案文本隐性问题 需要对文本信息做推理文本超越问题 需要独立思考 40 提问在课堂教学中的应用 作为组织教学的手段作为词汇教学的手段作为阅读教学的手段作为交互活动的手段 41 课堂有效提问的标准 清楚度 学生能够清楚教师的意图学习价值 有助于学生学习鼓励性 能够激发学生的兴趣参与性 大部分学生能够参与深度 能够激励学生想象安全效应 给学生安全感 42 影响有效提问的因素 学生现有语言水平学生的喜恶爱好问题的梯度等待时间反馈 43 问答互动实施过程中管理要点 44 问答互动实施前的设计策略 简化性 尽可能使用学生所熟悉的词语调节性 可以根据需要调整提问的方式启发性 尽可能提出启发思维的问题挑战性 难度要接近学生最近发展区诱导性 预设继续性问题 便于追问相关性 与学习内容相关的问题 45 问答互动实施中的控制策略 问题难易度排序问后提名提问不主动的学生转移提问对象搭建支架增加等待时间全方位注意变化 46 问答互动实施后的反馈策略 表扬鼓励引用使用肢体语言 47 教学研究的基本方法 48 我们的困惑 什么样的教学方法最有效 为什么不论我怎么教 学生就是学不会 我的学生总是记不住单词怎么办 学生为什么总是不能按时自觉地完成作业 为什么讲了那么多次 学生还是犯同样的错误 课程改革的理念都很好 可我又如何能将理念落实到日常的教学中 49 你有类似的经历和体会吗 培训课程结束了 我们又回到原来的教学环境中 继续从事着近乎机械的日常教学和班级管理工作 各自带各自的班 教各自的课 我们老师之间的交流并不多 由于每个人的教学工作量十分繁重 我们几乎没有时间静下心来思考和研讨教学中的问题 50 你有类似的经历和体会吗 当我们充满激情地希望把自己在进修课程中学到的新方法应用于自己的课堂教学时 我们发现我们的设想和改进措施却受到了来自学生 同事 或者教学安排 管理方面的制约或阻止 这常常让人十分沮丧和灰心 51 你有相似的经历和体会吗 教育研究的理论大多对我们一线的教师的教学实践来说并不那么直接有用 往往这些理论并没有反映我们老师的兴趣和需求 因为这些理论通常不够具体 因此无法直接指导我们的日常教学实践 52 你有类似的经历和体会吗 面对众多的教学途径和方法 我们进退两难 一方面我们希望尝试这些新的方式和方法 另一方面 我们受制约于种种局限 要完成所规定的日常教学任务 如课标的教学要求 学校规定的教学进度和教材内容 校长和家长所期待的好的考试成绩 53 行动研究的定义 行动研究是一种自我反思的方式 社会工作者和教育工作者通过这种方式来提高他们 1 对自身所从事的教育事业的理性认识和正确评价 2 对自己的工作过程的理性认识和正确评价 3 对自己的工作环境的理性认识和正确评价 54 教师在教学的过程中 对自己的教学观念 所采用的教学方法 及由此所产生的教学效果进行反思 在反思中重新审视自己的教学观念 探讨 研究和改进教学方法 以进一步提高教学效果 55 对教师的要求 具备开放心态具有探究精神抱有改进愿望有责任心热爱教育事业追求专业化发展胸怀教育愿景 56 行动研究的过程 观察实施反思计划 Whatishappening Whyisthishappening What swrongwithmyteaching WhatcanIdotochangethesituation Doesthiswork WhatelsecanIdotomakeitworkbetter HowdoIknowthingshavebeenchangedforthebetter Iobserveagaintofindnewproblems 57 发现问题 一个自己在教学中遇到的难题 一个自己还说不清楚的问题 一个自己希望改变的现状 一个自己感兴趣的问题 现状与目标不一致的问题 计划与现实不一致的问题 学生与教师看法不一致的问题 58 发现问题 案例1 我认为我把重点词汇和表达法都教完了 我就已经完成了教学目标 可是我逐渐发现学生并不能很好的使用我所教的词汇和表达法 而且 课堂上总是我在讲 带着读 检查学生是否理解 而我并不知道学生是否在听 由于我的这种教学方式 学生总是表现得很安静 他们很少发言 也很少主动回答我的问题 这让我感觉很不好 所以我就又开始重复一些重点内容或者问题 但学生还是没什么反应 只有几个学生会配合一下 我该怎么办 59 发现问题 案例2 我知道课堂提问应该不仅关注学生的低层次思维 还应该关注学生的高层次思维的发展 也就是要让学生通过思考自己 根据自己的已知 组织语言来回答问题 但是 除了在热身阶段我能够提出一些开放性问题以外 大部分的提问基本都是在检查学生阅读或听力理解正确与否 我也知道我需要给学生一些思考的时间和空间 可是好像在课程上我总是讲得多 学生做得少 60 发现问题 案例3学会反思 要为孩子创造一个良好的学习环境 我知道这有多么难 我开始在每节课后反思我的教学 我尝试着在有条件的时把我的感受记录下来 我找到了一些关于反思型教学的论文来阅读 我开始质疑我自己 比如 我感觉在我的课堂上 学生总是很安静 回答问题也是被动的于是我和其他学科的老师交流学生的情况 他们告诉我学生在他们的课上也是一样被动 所以我认为我的学生就是这种风格 61 发现问题 案例3学会反思 续 可是 有一天 我无意发现我的学生在外教的课上特别活跃 尽管他们的英语表达能力不高 但还是都争着表达自己 抢着回答老师的问题 不管怎么样 他们在努力参与 之后 我反思了自己的教学 其实我的学生是很活跃的 只是因为我的教学方式没有很好地调动起他们的积极性 我的确需要好好改进一下 努力使我的课堂也活跃起来 62 发现问题 案例4 在任务型教学中 学生的语言输出时非常重要的 而一般来说 教师会通过小组活动给学生提供一个语言表达的平台 但是 由于学生水平差异较大 让每个孩子都能受益于小组活动真的是很困难 虽然我使用很多的小组活动 我怀疑学生是否真正学到了东西 他们好像很快乐 可是很少落实所学的东西 他们在做小组展示的时候 通常是好学生去做 老实说 我觉得让学生背诵一段课文更实际 至少他们记住了一些表达法和词组啊 63 展开调查 我们可以用哪些方法对教学中的问题进行调查 课堂观察 问卷 访谈 教学日志 课堂录音 录像 学生作业等 你觉得哪种 些 方法比较适合调查你的问题 64 数据主要收集方法 日志录像录音照片观摩 观察访谈问卷 65 教学日志与学生日志 教学日志记教学日志是开展教学研究的一种最常用的方法 它可以以一种最自然和最熟悉的方式把我们带入研究的领域 因为 即日记本身是很多人日常的普通经历 它是一种个人行为 不需要涉及其他人员 例如采访必须有两人以上才能完成 66 教学日志的内容 教学日志可以包括教学中的有意义的事件 个人的感受 对事情的反思等等 具体来说可以记录自己在教学和研究过程中所发现的问题 个人的困惑 个人的解释和看法等 67 日志可以是描述性的 也可以是思考型的 教学方面 你教了什么 如何教的 教学计划是否与教学实际情况相符 为什么有些内容或方法能够按计划完成 而有些却不能 学生方面 他们学了什么 不同的学生有什么不同的反应 学习的场景 行为描述 出乎意料的事件等 师生互动情况 教师与学生的双边交际活动进行的情况如何 有什么反思 68 学生日志 学生可记录学习中的感想 提出问题和困难 教师可以为学生提供写学习日志的指导 如请学生回顾本课书所学的内容 说说学习过程中有什么困难或问题 如果有 困难和问题是什么 需要老师的什么帮助等等 如 教学进度能否跟得上本节课主要学习内容和活动有哪些 课上最有用和有趣的内容或方法是什么 最难或最容易的是什么 本节课的最大收获对教师教学的看法 69 从照片中我们能够读出什么 70 课堂正在发生什么 71 课堂正在发生什么 72 可以得出什么结论 例如 教室的座椅 课堂互动 教师角色 学生角色 教学手段 课堂气氛 73 文化意识与情感态度 74 课标解读 75 课标解读 这五个方面相互联系 相辅相成 使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能 也注重优化学习过程 引导学生形成有效的学习策略和一定的文化意识 培养积极向上的情感态度和价值观 76 课标解读 在教学中 教师应根据学生的年龄特点和认知能力 逐步扩展文化知识的内容和范围 在起始阶段应使学生对中外文化的异同有粗略的了解 教学中涉及的外国文化知识应与学生的学习和生活密切相关 并能激发学生学习英语的兴趣 77 课标解读 在英语学习的较高阶段 要通过扩大学生接触外国文化的范围 帮助学生拓展视野 使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力 进而提高跨文化交际能力 78 教学方法建议 一 显性的文化教学利用教材 课堂出现的文化意识教育的相关内容 专门进行教学活动 或教师讲述 或组织学生总结归纳法发现 或者课外观察 发现 然后展示 组织观看电影 英语节等等 都是很好的文化教育活动 79 教学方法建议 二 隐性的文化教学就像班主任工作一样 无时无刻都可以进行文化意识教育 更要注意言传身教 以身作则 英语课堂里Thankyou Please 出现的次数就是文化意识的体现 80 课标解读 学习英语能帮助他们形成开放 包容的性格 发展跨文化交流的意识与能力 促进思维发展 形成正确的人生观 价值观和良好的人文素养 81 课标解读 情感态度指兴趣 动机 自信 意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野 保持积极的学习态度是英语学习成功的关键 82 课标解读 鼓励学生在教师的指导下 通过体验 实践 参与 探究和合作等方式 发现语言规律 逐步掌握语言知识和技能 不断调整情感态度 形成有效的学习策略 发展自主学习能力 83 课标解读 语言技能 语言知识 情感态度 学习策略和文化意识五个方面相互联系 相辅相成 使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能 也注重优化学习过程 引导学生形成有效的学习策略和一定的文化意识 培养积极向上的情感态度和价值观 84 教学建议 调动所有学生的积极性 使他们保持学习英语的信心 体验学习英语的乐趣 获得学习英语的成功感受 教师要努力营造和谐的课堂气氛 对学生在学习过程中产生的语言错误采取宽容的态度 并选择合适的时机和恰当的方法妥善处理 85 教学建议 课外活动要有助于激发和提升学生学习英语的兴趣 丰富语感 开阔视野 增长知识 发展智力和塑造性格 86 教学方法 一 显性的教学利用教材 课堂出现的情感态度价值观教育的相关内容 专门进行教学活动 或教师讲述 或组织学生讨论 教师进行总结 87 教学方法 二 隐性的教学就像班主任工作一样 无时无刻都可以进行情感态度价值观教育 更要注意言传身教 以身作则 88 小结 文化意识教育是英语课程的基本目标之一 文化意识是英语课程的人文性所规定的 情感态度与价值观教育是英语课程的重要内容 英语是一门外语 英语课程中文化意识教学 情感态度价值观教育无处不在 可以专门进行显性