孔雀东南飞教案已经完成.doc

呼和浩特市第二十九中学学生主体化教学方案20 12- - 2013 学年度 第 一 学期年级高一科目语文授课教师王芳授课班级授课日期2012教学内容 孔雀东南飞授课类型讲授课课时安排3课时（第三课时）教学目标知识与技能1深入掌握诗中的通假字、偏义复词、古今异义词等；2学习人物语言的个性化特点，掌握塑造人物形象的方法。过程与方法1 在熟读成诵的基础上，提高学生诗歌鉴赏的能力。2 背诵有关内容。情感态度与价值观1理解刘兰芝、焦仲卿对爱情的忠贞和反抗礼教的精神；2正确评价人物行为。教学重点是什么1掌握实词、古今异义词、偏义复词及特殊文言句式；2学习塑造人物形象的方法和多种表现手法。为什么1文学常识与古文实词、特殊用法等是高考考点之一，扎实掌握这些有利于文言文知识学习的融会贯通。2人物形象塑造和多种表现手法是高考小说阅读的考点，也是记叙文写作必备的技巧。3本文通过多种方式来塑造人物形象，值得学习，而且这也是学生记叙文作文内容空洞的原因。如何体现巩固1提示学生重点掌握特殊用法，适当练习，及时检查。3引导学生把握人物形象塑造方法与作文结合讲解。教学难点是什么1学习塑造人物形象的方法和多种表现手法。2掌握实词、古今异义词、偏义复词及特殊文言句式；2理解刘兰芝、焦仲卿对爱情的忠贞和反抗礼教的精神。为什么1学生不善于思考，不会整体分析人物性格，细节理解较弱。2由于学生认识能力有限，对当时的时代认识较少，很难理解焦刘的感情。如何突破强化1提示整体感知与细节分析相结合来分析人物形象。2教师引导学生总结文中特殊用法；3教师引导学生深刻了解当时社会现象，可以举相似实例。教学方法讲练结合教具使用教学过程学生主体化教学方案共案学生主体化教学方案个案课题导入检查背诵导入情景选择问题设置课堂检测师生活动一，补充解释词义相：作副词，表示一方对一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可代“你”“我”“他”“它”等等。如：吾已失恩义，会不相从许（代“你”）；及时相遣归（代“我”）；还必相迎取（代“你”）； 好自相扶将（代“她”）；誓天不相负（代“你”）； 不得便相许（代“你”）；登即相许和（代“它”）； 蹑履相逢迎（代“他”）；怅然遥相望（代“他”）； 誓不相隔卿（代“你”，与“卿”复指）。作副词，表示互相，彼此。如：相见常日稀； 久久莫相忘；六合正相应； 枝枝相覆盖，叶叶相交通；仰头相向鸣； 黄泉下相见。作名词，相貌。如：儿已薄禄相。见：贱妾留空房，相见（动词，见面）常日稀；转头向户里，渐见（副词，被）愁煎迫；兰芝初还时，府吏见（指代副词，指“我”）丁宁。适：适（刚才）得府君书；处分适（适合）兄意；始适（出嫁）还家门。谢：谢（辞别）家事夫婿；多谢（劝诫）后世人；阿母谢（推辞）媒人。令：县令（长官）遣媒来；便言多令（美好）才；岂合令（您）郎君；莫令（使）事不举。自：我自（本）不驱卿；本自（本自，本是）无教训；自（即）可断来信；葳蕤自（且，还是）生光；自（其）名秦罗敷；自（其）名为鸳鸯；好自（亲自）相扶将；物物各自（助词，无义）异。通假字：终老不复取（通娶）； 箱帘（通奁）六七十； 恐此事非奇（通宜）；摧藏（通脏）马悲哀； 蒲苇纫（通韧）如丝。偏义复词：是古汉语中的一种复音词，用两个近义的或反义的语素构成，其中一个语素的本来意义成为这个复音词的意义，另一个语素只是作为陪衬。1宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。【偏指“异”。诸葛亮出师表】2此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。【休，吉祥；祲，不祥。偏指“祲”。战国策魏策唐雎不辱使命】便可白公姥（偏指溲婆），及时相遣归； 昼夜勤作息（偏指作），伶俜萦苦辛；我有亲父兄（偏指兄），性情暴如雷； 我有亲父母（偏指母），逼迫兼弟兄（偏指兄）。二、人物形象1刘兰芝：坚强、持重，不为威迫所屈，也不为荣华所动。她明白婆婆要驱逐她，就主动要求“遣归”，对仲卿说“三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为”，对婆婆说“受母钱帛多，不堪母驱使”，不卑不亢，很有教养。阿兄逼婚，她说“处分适兄意，那得自任专”，外柔内刚，自有主意。刘兰芝还是个善良温顺的妇女。她对仲卿体贴谅解，一方面忠于爱情，“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移”，一方面设身处地，“同是被逼迫，君尔妾毅然”。聪明、善良、爱劳动、重感情：2段织布，9段装束，10段别小姑；聪慧、柔顺中显刚强：2段“故”；坚决果断，自请回家：2段句；有理有节、举止得体：10段“受母钱帛多念母劳家里”；坚贞不渝：12段、16段、26段；坚强性格、反抗精神：16段、30段。2焦仲卿：他忠于爱情，而不敢直接抗争，只能消极反抗，忍辱负重。他深爱兰芝，扬言“今若遣此妇，终老不复取”。无怪乎“阿母得闻之”，要“槌床便大怒”了。后来，不得已与兰芝誓别，他又郑重声明：“誓不相隔卿”“誓天不相负”。他还说“我自不驱卿，逼迫有阿母”，直言不讳，态度明朗。而从回家辞母的那段话理，可以看到仲卿的看抗性格：“今日大风寒，寒风摧树木，严霜结庭兰。儿今日冥冥，令母在后单。故作不良计，勿复怨鬼神！”这番话，无异晴天霹雳，可是封建家长焦母，并不回心转意，收回成命，最后仲卿不顾焦母的劝告，违背了“不孝有三，无后为大”的封建礼教，自缢于庭树。显而易见，这位忠于爱情的人物，跟兰芝一样，是充满叛逆精神的。对爱情忠贞不渝，对压迫坚决反抗：3段；5段；7段；11段；25段；27段；31段。3焦母：一个极端蛮横无理的反面形象。软硬兼施：恶语威胁4段、6段；好言诱哄4段4刘兄：性行暴戾、趋炎附势、丑态毕露：侧面描写12段；正面描写20段七、表现手法：1起兴和结尾“孔雀东南飞，五里一徘徊。”序曲以孔雀失偶起兴，给全诗笼罩上悲剧气氛。尾声以鸳鸯双飞作结（中有双飞鸟，自名为鸳鸯，仰头相向鸣，夜夜达五更）在民歌中是常见的（从美禽恋偶联想到夫妻分离），末尾用“多谢后世人，戒之甚勿忘”有民间说唱文学的痕迹。2铺陈排比的手法横向铺陈：2段“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。”按时间顺序，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为被逐作铺垫。罗列数字，应作为互文看，交叉表述。横向的铺陈9段详写兰芝离家的打扮：“著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。”由足至头、至腰、至耳、至指、至口、至步，一连串夸张性的铺陈，意在表现兰芝被逐离焦家前的沉着、冷静、镇定自若，突出“精妙世无双”这一点。这既是对兰芝的赞美，也是对扼杀这一美好形象的封建制度的谴责（鲁迅：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”，“喜剧将那无价值的撕破给人看”。摘自再论雷峰塔的倒掉）。21段“府君得闻之郁郁登郡门”写太守办喜事豪华排场，显示兰芝不为富贵所动的节操，也形成太守家的喜和兰芝、仲卿的悲之对照，强化了悲剧性。本诗的铺陈排比有利于塑造人物形象，也为诗歌带来了声律和色彩之美。3精彩的比喻12段君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移临别的誓言。这话出自兰芝的口，表示感情深厚，永不变心。25段磐石方且厚，可以卒千年；蒲苇一时纫，便作旦夕间两个比喻原来的共通点由于误会而变成分歧点，这对于情节的发展和人物性格的刻画，有很大的作用。4人物对话的个性化本诗成功地塑造了刘兰芝和焦仲卿的艺术形象，除了他们