Unit3 Schoolthings.doc

Join in 剑桥英语 1Unit3 Schoolthings一 背景分析（一） 教材分析本课是第三单元的一节对话课。本单元的话题是交流教室里的物品，学生通过学习，能表达物品的多少和颜色。并通过从课本的学习过渡到现实生活中，进而进行真实场景的交流。（二）学情分析本课适合小学四年级的学生。学生已经学习了一个学年的英语，在语音、语调、语感、词汇上有了一些积累，在口语表达方面有了一定的基础，能熟练地表达的单词有：desk, chair, board, book, pen在一些图片的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，并能进行简单的对话交流。在教师的指导下能做一系列的活动，通过活动学习知识，认读单词和句型。（三）教学目标根据教材内容和学生的知识经验认知水平，我将本课的教学目标确定如下：（1） 认知目标：能听、说、认读“Look at this classroom. It is lovely. How manyare there? ”，能简单回答，并能在生活中灵活运用。（2） 能力目标：能运用句型来表达自己的真实情感，并能在生活中灵活运用。在教师的指导下能阅读短文。（3） 情感策略：能真实的表达自己对教室的喜爱之情，培养学生的注意力和朗读能力，激发学生积极思维，挖掘学生运用语言的创造能力。（四）教学重点和难点教学重难点：重点是掌握此课有关句型和在真实的情景中运用句型。（五）教学方法这次活动采用情景法、交际法、“任务型”教学途径。在教学过程中，关注学生的情感，尊重每个学生，保护他们的自尊心和积极性，营造宽松、民主的教学氛围，建立融洽、和谐的师生交流渠道，依据本单元的教学目标，并结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，鼓励他们在学习中尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的语言运用的能力与合作精神。二 案例描述片断1：T: This is our Yu Hong primary school. Whats this?Ss: Its my classroom.T: What about our classroom? Is it small?Ss: Its big good. T：Its lovely. Peters classroom is lovely, too. Lets listen. (完整的听这篇对话内容，然后完成填空任务.)（设计思路：通过整体听，培养学生获取关键信息的能力，形成整体的文本。）片断2：1. T: Lets fill in the blank. （全班学生看表格，贴单词。） How many desks are there? What color are they? What about chairs?2. Then stick the words.School thingsdeskschairsboardsdoorsHow manyWhat color（设计思路：设计有趣的任务，让学生多些机会练习、巩固单词，创设真实的情境，让学生在实际体验中，激活语言，创造语言，自然地融入学习的氛围。）片断3：1. T: Please look at me and listen to a chant. (教师放录音，做动作；学生听、看。)2. T: Lets look at blackboard and repeat. (学生看板书，学说。)3. T: Lets do and say. (边做动作边练习说。)4. T: Lets act together. 5. T: Lets make a new chant. Please change some words. (小组练习，创编chant。) （设计思路：有层次，有步骤的让学生学会听、说、表演、创编chant, 运用TPR全身反应法, 让学生在活动中学会知识，体会知识的乐趣，在探究思维的碰撞中，体会成功带来的喜悦。）片断4：T: Please read and fill in the blank.Look at my classroom. It is l . There are desks and chairs in my classroom. They are . There are two black , too. I like my .（设计思路：从对话到篇章的自然过渡，是对学习的提升，进而培养学生的英语认读能力。）三 教学反思 所谓“任务”，指的是“做事”。在做事的过程中，让学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态学生之间的交际过程也是一种互动的过程。在完成任务的进程中，学生以“意义”为中心，尽力调动各种语言的和非语言的资源进行“意义”共建，以达到解决某种交际问题的目的。完成任务的过程催化了学生自然的和意义的语言应用，营造了一个有利于学习者语言习得和内化的支持环境。交际不可能靠灌输知识来实现，在小学用于课堂上，学生只有通过参与和完成各种有意义的任务，通过参与活动去运用语言知识进行交际，才能真正的提高学生的运用英语的能力。 在这一节研究课中，我觉得有以下几点感悟是值得留存的： (一)设情境导入以游戏的情感激励作用激发学习动机，展示学习目标。“兴趣是最好的老师”，兴趣可以大大提高学习的主动性，可以增强素质教育的针对性。游戏把儿童的认知活动和情感活动巧妙地结合起来，调动全体参与， 激发他们的学习动机。(二)激兴趣导学以系列相关的任务为载体展开知识的学习，保持学习处于愉快、紧张的状态。英语教学的目标是学习语言知识，培养运用语言的能力，因此在课堂上往往走上一味教授的途径，但因此也会导致学生学习兴趣的减低。如果教师能应运用自己的智慧把课堂求教学变成学生欢欣鼓舞的和全面发展的源泉，便能让学生的学习变为“乐学”。本课通过小组竞赛，听听做做猜猜等活动，有坡度地设置任务，使学生在听、说、辨别句型方面得到了极大的锻炼。(三)设疑问导究通过带逻辑性或综合性的任务，反馈学习效果，或启发探究性思维。任务教学通常用于对所学知识的巩固，它帮助教师将单调乏味的复习巩固过程变得生动有趣，引人入胜。这课在末尾设计了一个短文阅读的任务，学生在渴望交流、希望自主参与的情绪下热情投入，并在一种无拘无束的气氛中不知不觉开展英语练习。教无止境，学无止境，教学有法，也无定法，每上一次课，或多或少都