Unit1GoodFriendsLanguageStudy部分的说课稿.doc

Unit 1 Good Friends Language Study部分的说课稿05级F班 李云 054050178一、 教材分析：1、教材的地位和作用：高中一年级上册第一单元第三节课，本单元围绕“转换”这个话题展开，它与上一单元紧密联系。本节课是本单元的重点，对直接引语和间接引语进行转换。通过学习该语法点，进一步加深学生对直接引语和间接引语的语法现象的理解和运用。同时通过多种形式的操练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。2、教学目标：（知识目标、能力目标、情感目标）知识目标：本单元要求学生掌握直接引语和间接引语之间的转换和neither/nor/so + auxiliary + subject的句子形式。能力目标：通过本单元的学习，培养学生良好的“听、说、读、写”的技能，使学生能运用所学知识解决相关情景中的一些类似问题，并能结合所给任务，综合运用新旧知识解决问题，完成任务，在此基础上鼓励学生大胆地根据各自的语言基础与能力，有个性地解决问题，就如何结交好朋友，珍视友谊提出自己的看法。情感目标：激发学生学习英语的兴趣和信心，培养学生尊重朋友，珍视友谊，宽厚待人，主动向人道歉，热爱生活的心理品质。确立教学目标的依据：根据英语课程标准规定，通过对语法的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。本单元通过语法与功能项目的有机结合，充分体现新课程标准“以学生为本，以学生的发展为本” 之要求。3、重点与难点：1）Key words, phrases and sentence patterns: a) Honest, loyal, sorrow, brave, smart;b) Argue with, in order to, hut for, be fond ofc) neither/nor/so + auxiliary + object; I think he/she2）Grammar: Direct and Indirect Speech (statements and questions)【 “直接引语和间接引语之间的相互转化”是中学阶段英语语法教学的重点，也是难点，不过学生在初中阶段已学过该语法点，本单元可以作为一个语法复习巩固来处理。】二、 教材处理：根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在的困难的实际情况，将设计一系列活动以激发学生的学习兴趣，而达到学习的目的。三、 教学方法：1、开放式教学策略。以有限的课堂为载体，带学生进入广阔的知识天地。2、引趣激趣策略。创设多种情景（境）激发学生的兴趣，只有让学生真正有了参与的欲望，才能点燃他们的思维火花。3、任务型活动策略。在做中学，在做中练，在做中巩固，往往会使课堂教学产生事半功倍的良好效果。4、循序渐进和尊重差异策略的五步教学法。由简到繁，由难及易，为有困难的学生搭好梯子，让有能力的学生“跳一跳”摘到果子。四、 教学手段：主要以现代化电教手段多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。五、 教学程序：1、新课导入为激发学生兴趣，引起注意，教师用当代明星裴勇俊来描述自己的好朋友，同时结合短片让学生用学过的词对人物品质进行概括。在语法部分，先举些句子，再让其归纳总结句子的结构，从而引出直接引语和间接引语的结构和转换规则的讲解，有利于学生热情、积极、主动参与课堂上各种活动。2、新课的讲解本课以任务型教学 (Task-based Language Teaching)作为课堂教学设计之理念，以五步教学法为主，交际教学法（Communicative Approach）为辅。从一定程度上说，人们使用语言是为了完成各种各样的任务，而任务型的教学活动就是让学习者通过运用所学语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言形式来学习和掌握语言，实现目标，感受成功。在教学中突出交际性，注重读写的实用性；同时适时进行情感与策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。坚持“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，在课堂教学的不同环节教师应扮演自身作为“设计者，研究者，组织者，促进者，协调者”的角色。贯彻“教中学，学中用”策略，真正使学生学以致用。3、反复操练和巩固应用开展pair work、group work培养学生的团体合作精神，使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度地培养学生运用英语的能力。4、反馈练习给出填空练习，口头练习，句型转换，最后做书上的练习题和通过做游戏来复习所学知识，不断变换给出任务的类型，这样能激发学生的兴趣，同时巩固了学生所学的语言知识。5、归纳总结板书所呈现的重点内容，特别是直接引语和间接引语的转换和用法，进一步巩固所学内容，加强对其