英语人教版八年级下册现在完成时复习.doc

现在完成时复习教学设计教学设计前的思考：现在完成时是初中复习的重点，在九年级教学中发现很多学生对现在完成时遗忘较多。自在八年级下册学习后，尽管在九年级教学中略有涉及，但学生运用较少又没有系统复习遗忘较多。怎么样设置情境承载现在完成时的语法教学是一个关键，一开始设想利用Christmas Party和New Years Party 为线索进行，因考虑所涉及的动词不多，最后定位于以 Our life has changed a lot为主题展开教学。教学设计的基本环节：第一环节：以教师小时候的学习生活经历和学生的学习生活经历比较，尽可能多地使用过去式、过去分词形式不同的动词，在师生、生生的对话中实现对现在完成时的肯定句、否定句和一般疑问句的使用，及第一、第二人称与第三人称之间的转换，同时通过师生对话，让学生感知一般过去时与现在完成时的不同用法。此环节中重点复习现在完成时用法的第一种主要用法“过去发生的动作对现在存在影响或结果”。例如教师呈现图片跟学生交流： I walked 10 kilometers to school. Have you ever walked so 10 kilometers to school? 然后让学生问另一学生Have you ever walked to school？再让学生转述 He/ She has / hasnt walked to school. 在此环节中设置的语言情景载体尽可能让学生有机会使用规则和不规则动词如pick/ picked/ picked, produce/ produced/produced, play/played/played, carry/carried, build/build/built, ride/rode/ ridden, see/ saw/seen, make/ made/made等。此环节的设定目的是为了让学生对沉睡已久的现在完成时提供一个记忆的复苏过程。最后以学生间的pair work进行巩固运用，第一环节：让学生总结一般现在时和现在完成时的区别。第三环节：让学生总结动词过去时、过去分词的变化规则并进行巩固练习。设置的练习内容与前面对情景相对应。第四环节：通过谈论家乡的面貌变化如修路、造新房、种植业、养殖业发展、丰富的文化娱乐生活，各种俱乐部的成立等来复习现在完成时的第二种主要用法“过去发生的动作一直延续到现在或将来”。第五环节：通过在家乡英语俱乐部的 “Lets learn together” 环节进行练习巩固，在练习中强化现在完成时不同句式的变化、短暂性动词延续性动词的转换 since/ for，have been to/ have gone to用法的区分。第六环节：让学生以英语俱乐部成员的身分，写信告诉好友你们刚刚结束的圣诞聚会，及为迎接新年到来所做的准备。通过写作，让学生在篇章中进一步巩固运用现在完成时。教学反思：本节课凸显现在完成时复习的基本用法和现在完成时基本重难点的突破，在课堂中学生兴趣很高、很愿意表达，也能用较为丰富的语言和现在完成时的用法表达自己的生活经历或体验。但是，课堂教学的最大遗憾就是没有留出足够的时间让学生在篇章结构中综合运用。仔细考虑，主要存在两大原因：1. 由远及近。从第一环节学生活动的反馈来看，学生对教师的生活经历很感兴趣，第一环节前面的铺垫引发了学生积极的思维活动，但是这一环节的呈现是由教师的生活经历转向学生的生活经历，同学生的生活经历有一定的距离感。教学设计的本意是从大多数学生未经历过的事情如摘野草莓、看露天电影等引发学生的好奇心理，激发课堂学习兴趣。但因学生对教师小时候的生活经历相对较为陌生，一方面教师需要花时间一步一步慢慢拉近等，另一方面学生在表述比较陌生的活动时也较为费时，造成第一环节花时间较多，造成课堂最后环节没有能够完成。若是从学生自己熟悉的经历转向老师的生活经历，由近及远，学生在表达时会更加大胆和顺畅。2. 欠精选剪辑。因考虑学生对不规则动词过去式、过去分词遗忘较多，故在教学中特别总结了四种典型类别，把学过的不规则动词基本一一罗列，但是毕竟花时较多，在课堂有限的时间内还是应该择选部分，其余部分放到练习中让学生课后分类归纳外渗透。练习的设置也是如此，若是能适量减少单项不同类型的练习题量设置，就可以保证最后一个环节语法综合运用的时间。开学初为了备好现在完成时这节语法课，我设计过好几种课型。我一直在想如何用生动有趣的、浅而易懂的方式让学生能容易掌握好这种在汉语语言中没有出现过的语法现象。一、以前我曾经也听过一些传统的语法课来讲现在完成时，即开门见山法。具体操作如下：首先写出一些句子在黑板上，让学生先观察这些句子有哪些共同特点，大家能归纳出每个句子中都出现了have/has,以及动词过去式（因为一开始，学生不知道那些形式叫做动词的过去分词），在这之后告诉他们，每个句子都是由助动词have/has+动词的过去分词，这种形式就叫做现在完成时。第二步，讲解现在完成时表示的两种概念。（一）过去某个时间发生的动作或状态一直持续到现在，常与for、since时间短语连用。然后用一些例句来帮助学生理解这一概念，学生在理解的基础上来记忆这些句子。（二）第二课时，再举例来讲解现在完成时的用法二，即过去发生的动作对现在造成的影响。最后，老师再出一些关于现在完成时的语法练习，让学生在课堂上完成，并校对答案，逐步讲解用法。也许以上的这种教学方法能让学生比较容易掌握一些基本的句子结构和模式，但是当学生面临灵活多变的语境时，就不是很容易做出答案。二、在经过一定思考和积累后，我想通过创设一些语境让学生来理解现在完成时，并且讲两种教学法有机联合起来，帮助学生既系统又灵活地掌握现在完成时。第一步：在教授现在完成时用法时，我先从我的工作经历来谈起：I came to Changzhou 14 years ago. 然后我在黑板上画好一个时间轴，在上面标注好从14年前到现在的一个时间段，最后我就说I have been here for 14 years.（我已经在这儿14年了）。 接着我继续以我来这儿的事例来造句：I have worked here for 14 years.。 I have lived here for 14 years. 当然在造句完后，我让学生总结归纳出黑板上句子中的一些共同特点,即have+动词的过去分词，最后告诉学生这就是今天要学习的现在完成时。然后我再造一些句子:My father has worked here for 14 years. My mother has lived here for 14 years. My friend has studied here for 10 years. 让学生继续总结这些语法中的共同特点，has+动词的过去分词。然后我给学生呈现一些图片，让学生用刚刚所学到的语法和句型来表达图片上的内容。第二步：因为我知道任务型教学并不排斥模仿、重复，尤其是课堂教学中，总需要有一定的机械性练习。许多倡导任务型教学的学者明确提出，句型练并没有错，它是大多数学习者学习过程中必经的一个阶段，可以帮助学习者获得交际运用所需的基本能力，因此，我让学生模仿黑板上的句子进行简单地操练。操练分为两种：（一）开放式操练，这部分操练是为了优等生考虑的，因为他们的学习能力和接受能力较好，鼓励他们能造出一些又创新的句子，可以根据自己的生活、学习等方面造句，如My dog has lived with me for 3 years.I have studied here for 5 years.My father has worked in that car factory for 20 years. (二)半开方式，我在黑板上写出一些时间短语和一些动词（过去分词形式），这样能照顾到部分基础不好，接受能力和理解能力稍弱的学生，给他们一些阶梯可以往上爬得更高。在他们能够掌握较为基本的句子结构后，他们可以往更高层次上提升。在模仿、仿做和演练时，学生可以听到同学和老师的正确表达，当他们自己表达时就会注意内容与形式的关系，自觉地纠正并注意使用正确的语言。第三步：第二课时教学现在完成时的第二个用法。我带好一个杯子，里面装有一点水。上课时问学生：Whats in the glass? 学生答Its the water. 然后我就“一干而净”，再问他们“Where is the water?” 学生回答到 “ Its in your stomach.” “You drank it.” 此时，我用正确的答案告诉他们 “ There is no water in my glass now. I have drunk it.”.我在设计另外一个情景。我在寻找我的英语书，并问他们“Where is my book?”学生回答：“Sorry, we dont know.”然后我告诉学生“Someone has taken it away.”，然后我帮助学生分析，过去发生的事情对现在造成的影响是完成时的第二种用法。然后，我提供给学生更多地情景，让学生体会已经发生的事情对现在造成的影响这句话的真实意义