伯牙绝弦教学设计.doc

人教版小学语文六年级上册第二十五课伯牙绝弦 安徽省宿州市萧县龙城镇北关小学 张秋丽教学设计 25.伯牙绝弦教学目标：1朗读课文。背诵课文。2能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。教学重难点：1重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。2难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、 揭题导入（播放乐曲高山流水）师：同学们，请听.你听出了什么？（生：.）这是一首古筝名曲叫高山流水，它讲述的是伯牙觅知音的故事，伯牙是春秋时期楚国的一名宫廷乐师，今天我们就来学习关于伯牙的一个动人故事。板书课题：25.伯牙绝弦 二、释题师：伯牙绝弦是什么意思？ 三、初读课文1学生自由读文读书要求：(1)借助拼音把课文读正确；(2)借助注释把课文读通，难读的句子多读几遍；(3)读出停顿。2正确读 兮、哉，理解他们的意思。师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？（真棒啊！了不起！真厉害！）总结：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。3把兮、哉送进课文读句子。善哉，峨峨兮若泰山！ 善哉，洋洋兮若江河！（指导读）4、读难读的句子“子期死，伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。”(指名读)设计意图：此环节设计目的是了解故事的主要情节，感悟重点句子和重点词语，理解人物之间互相理解的深厚感情四再读课文（1）指名读 ,齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。师：古人读书讲究语种，读到重情处会摇头晃脑，让我们来找找古人读书的感觉吧。（2）师生对读，男女生、生生对读。设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫五、读懂课文内容（师：读书就是这样，越读越有滋味，俗话说呀:“书读百遍，其义自见。”同学们，你们读着读着就读出了古文的含义，用自己的话说说课文讲了一个怎样的故事呢？）1学生自由说。2指名说说六、品味知音之情出示课件：课文中哪些句子表现了“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”呢？课件：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”课件：志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！” 1伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。2、 (播放音乐高山流水)引导学生进行语言的拓展和运用：假如我就是伯牙，你们就是那子期，请注意听:师：我志在白雪， 谁听懂了我的琴声呢？ 生：善哉！皑皑兮若白雪！师：我志在明月， 生：善哉！朗朗兮若明月！师：我志在雷声， 生：善哉！隆隆兮若雷声!师：我志在清风， 生：善哉！徐徐兮若清风！师：我志在春雨， 生：善哉！绵绵兮若春雨！师：我志在炊烟， 生：善哉！袅袅兮若炊烟！（师：无论是高山流水还是清风明月，子期都能明白伯牙那心中的依依情怀。）3一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。（最重要的是伯牙他像高山一样有高尚的情操、像江河一样有远大的志向，钟子期都能明白。）4这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！ 设计意图：此环节让学生进行拓展练习，自然而然理解了伯牙与钟子期是人生知己。7、 深悟知音 1、写话（配音高山流水） 师：然而，天意弄人，子期死。伯牙来到坟前，你仿佛看到了什么？伯牙想到了什么、做了什么？请写下来。师：这是一个肝肠寸断，荡气回肠的故事，这就是伯牙绝弦的故事，这就是高山流水的故事，这就是知音难遇到故事。2、 背课文 （1）挑战谁能用最短的时间铭记这对知音的故事？师：他们三十年后，列子记载这一故事，五百年后，吕氏春秋也记载了这一感人