只捡儿童多处行教学设计.doc

与文本对话 与冰心对话苏教版小语第10册2课只拣儿童多处行第一课时教学设计教材分析：只拣儿童多处行一文情意浓、内涵深、语言妙。设计理念：1、“阅读是学生的个性化行为。”以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读。充分展开师生对话，对话的过程就是师生精神共同成长的过程。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性、多层面、多角度地感受、理解、评价、鉴赏文本。2、大语文视野。教师变一味的“教教材”为“用教材教”。以一点带一面，走进冰心，文化学生。3、语言与精神同构共生。课时目标：1、正确、流利地朗诵课文，有感情地朗诵有关语段。2、感受孩子的多、活泼、快乐、可爱、生机勃勃，感受春天的美好，感受冰心对孩子的爱、对春天的爱、对美好景物的爱。3、感受文章独特的语言风格，体悟有关比喻句的内涵及精妙。教学流程：一、音乐激趣，引入情境。1、听歌：嘀哩嘀哩。想“春天在哪里？”2、语言训练：春天在 。3、导课揭题：只拣儿童多处行（1）“拣”什么意思？（2）作者“行”了哪些地方？二、听课文录音，随手画出作者的“行踪”。1、学生听、画。2、交流：行踪: 香山归来 路过颐和园 挤进颐和园：知春亭 玉澜堂 3、解读“路过”：从“路过”一词你读出了什么？4、生疑：既然“路过”，为何又“挤进”？三、引出重点句段，引导多层面、多角度解读，并辐射全篇。1、“看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”师：你从哪儿看出了孩子多？ 师：读出孩子的多。师：读下面的文章，也画出写孩子多的词句。2、交流学生画的写孩子多的词句。3、在交流中引导深入解读、多角度解读。教师依学定教，扣关键词句顺学而导：4、师生对话如：叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。师：除了读出了孩子的快乐，还能读出什么？想像一下孩子当时的样子。师：“喷发着太阳的香气息”你读出了什么？讨论讨论。师：太阳是温暧的、光明的、给人以希望的，人们把自己最喜爱的人说成“心中的太阳。”再读读，换个角度，看看从这句你还体会了作者冰心奶奶当时怎样的感情？师：这句以太阳作比写得多好啊！请再读读第一段的这一句：“看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”看看从这句你读出了什么？你觉得哪儿写得特别好就评点一下，可以动笔在文章空白处写写批注。四、补充拓展，丰富积累教师补充一些课外的有关佳句丰富学生的语言积累，打开学生的视窗，增强学生对文章的情感体验。师：在冰心的眼里、心里，孩子就是春天，孩子就是她心中的太阳。请看这些句子：大门敞开着，里面坐着一圈穿着红红绿绿衣服的小朋友，远远望去，好像是一串美丽的花环！冰心再寄小读者季候上的春天，像一个困倦的孩子，在冬天温暖的轻软的绒被下，安稳地合目睡眠。冰心我们把春天吵醒了五、自由选读自已想读的句段，配乐赏读。六、师生赏读，相机点评指导朗诵。附板书预设：22、只拣儿童多处行 乐 冰心（爱） 活泼可受 生气勃勃只拣儿童多处行第二课时教学设计教材简析：只拣儿童多处行是苏教版五年级下册第一单元的一篇课文，这是著名作家冰心写的一篇文质兼美的散文。这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律。教学目标：1、体会本课比喻句的含义及其作用。2、理解为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。3、领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。教学重、难点：1、理解为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天。2、领会课文的中心思想。教具准备：自制多媒体课件教学流程：一、激趣 导课 回顾师：同学们，自古以来，就有无数文人墨客赞美儿童，歌颂儿童，有一位名人曾说过这样一句话“每一位儿童都是天才的诗人”。现在，老师出一道题考考你们，看你们会不会，要开动自己的小脑筋哟。（课件出示：用上比喻的修辞手法填写：儿童是；儿童是；儿童是。）1、学生发挥想象力，交流自己的看法。2、师过渡：孩子们真的不愧是“天才的诗人”，你们的确让人不得不喜爱。我国著名的作家冰心奶奶曾写过这样一句话，她说：“儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。”孩子们，你们看，冰心奶奶给了你们多高的评价啊！现在就让我们继续来学习冰心奶奶写的散文只拣儿童多处行，看看在冰心奶奶眼里，儿童是什么？3、指导学生回顾课文的主要内容。二、品读 探究 感悟（一）、师过渡：现在让我们自由读课文，用“”划出体现冰心奶奶只拣儿童多处行的句子。1、学生采用自己喜欢的方式读课文，用笔标记。2、交流自己划出的句子，教师相机用课件出示：（1）、品读“成千盈百的孩子小天使”这句话。学生品读，交流感悟，交流孩子的多、活泼以及冰心奶奶对孩子的喜爱。教师指导学生探究比喻句的好处，指导个性化的朗读。（2）、品读“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。”指导学生抓住“笑”、“迎”、“涌流”、“挤”等词感悟冰心奶奶对孩子的喜爱，只拣儿童多处行。（3）、品读“我们本想座无隙地东一堆，西一堆”珍视学生独特的阅读体验，尊重学生独特的阅读感受，引导学生体会儿童奶奶是只拣儿童多处行。（4）、品读“在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。”学生谈自己读懂了什么，体会孩子的多和孩子的礼貌以及冰心奶奶对孩子的宽容和爱，感悟冰心奶奶只拣儿童多处行。（5）、品读“我们在花下大声赞叹，引得一群刚要出门的孩子又围拢过来了。”这句话说明玉澜堂里有很多孩子，再次说明冰心奶奶只拣儿童多处行。（二）、师过渡：你们都有一双会发现的眼睛，还有一个会思考的小脑袋，是啊，以上那些句子都体现了冰心奶奶只拣儿童多处行，那么冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢？请同学们默读课文用“”划出有关语句，在旁边写出自己的阅读感受，然后交流。记着“读书有三到：心到，口到，眼到。”要以自己的火眼金睛看课文，产生自己的想法，使得想了和不想完全不一样。1、学生默读课文，标记，写感悟。2、交流感悟，升华理解。（教师相机出示课件）（1）、“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！小小的身躯上喷发着太阳的香气息。”A、学生体会从孩子身上散发出的活力无限和勃勃生机，感悟冰心奶奶爱孩子，从孩子身上找到了快乐。B、教师指导学生探究比喻的妙处，再次朗读感悟。C、体会在冰心奶奶眼里，儿童是什么，说说理由。D、学生交流：儿童是太阳，释放着光明，给人以温暖和快乐。E、教师小结：在冰心奶奶心里儿童就是最美的春光，充满了生机与朝气，给人温暖、快乐。（2）、“那几棵大海棠树阳光下就像几座喷花的飞泉”A、教师出示课件，学生谈自己的感悟：谈花的美、花的密、花的旺盛。B、教师指导朗读，指导学生体会比喻句的好处。C、看到这样的美景，你想怎么赞美它呢？D、学生谈自己的想法。E、那么冰心奶奶是怎样赞美这大好春光的呢，读有关语句：“春光，竟会这样地饱满，都尽情地释放出来了！”F、师：当你看到这么美的春光时，你知道冰心奶奶为什么只拣儿童多处行了吗？G、学生交流。H、教师小结：儿童多处春光灿烂，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。师过渡：其实在冰心奶奶心里，儿童和花儿一样，请同学们齐读第八、九自然段，看你读懂了什么，有什么疑问。（3）、“花儿和儿童一样别人看着也快乐”“朋友，春天在哪里？是永远不会找不到春天的！”A、学生谈自己读懂的东西：花儿和儿童的共同点。B、学生质疑，解惑：浑身解数中的“解”和儿童不解春何在中的“解”有什么区别。C、师：在冰心奶奶眼里，儿童还是什么，说说看法。D、学生谈自己独特的感悟。E、教师小结：正如孩子们所说，在冰心奶奶眼里，儿童还是花朵，绽放自己的美丽，给人以享受；儿童就是春天，生机盎然，灿烂蓬勃。其实，你们就是祖国的春天，祖国明天的繁荣昌盛、祖国的兴旺发达，靠你们去辛勤播种，认真耕耘，请为了咱们伟大的祖国，珍惜少年时代，努力学习吧！师：让我们一起欣赏歌曲少年，少年，祖国的春天，在歌声中立下自己的志向吧！三、拓展 延伸 提升1、读冰心作品雨后，再次感受冰心奶奶对儿童的爱。2、教师介绍著名作家巴金对冰心的评价，让学生再次走近冰心，感受她人格的魅力。（“一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的食物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。”巴金）3、课后读冰心作品寄小读者，看看冰心奶奶对你们寄托了怎样的期望。四、板书设计冰心奶奶喜爱儿童只拣儿童多处行 儿童是最好的春光儿童多处春光灿烂儿童是祖国的春天 3 只拣儿童多处行 首案编写 韩 静 二度修改 张晋伟教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第五至九自然段。2.学会本课8个生字，绿线中的4个生字只识不写，理解由生字组成的词语。3.联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。体会本课比喻句的含义及其作用。4.通过朗读，理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。教学重点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。养成教育训练点：培养学生从字里行间感受作者的对生活的真和美得追求，使心灵在学习过程中得以熏陶。教学课时：三课时第一课时教学目标1学习本课8个生字新词，绿线中的4个生字只识不写，理解由生字组成的词语。理解词语的意思。2初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。3正确、流利、有感情的地朗读课文。教学准备 课文录音相关的教学课件教学过程一、导入揭示课题，简介作者1.出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。2.板书课题：只拣儿童多处行3.简介作者：冰心，原名谢婉莹，现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。4.读题质疑：二、学生自学课文，学习生字新词初读课文1.明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语，查字典或联系上下文理解。2.学习生字。检查自学情况。（1）指名读生字词。3.学生质疑。（2）联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫查字典理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数（3）多音字 解数 三、再读课文，理清脉络1.指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。2.交流画出的词语。颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂3.安作者游览路线，给课文分段，概括段意。第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。4.练习有感情朗读。四、课堂练习1.写字指导。2.学生描红，临写。3.抄写词语。第二课时教学目标1学习课文第1、2一、二两自然段，理解课文所表达的内容和情感。2有感情地朗读课文。教学准备课文资料、及朗读课文录音等。教学过程一、过渡导入1.提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？2.指名回答。3.抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？根据回答板书：颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂院里4.过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！二、学习第一、二段1.自由读第一、二段，画出表述描写“儿童多”的句子。2.交流出示句子。“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。” 3.说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号。成千盈百 闹嚷嚷 挤 飞涌出小天使4.指名读然后齐读。5.完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？学生回答。6.教师引读第二自然段。三、学习第二段1.这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？2.学生按照上述步骤自学课文。（1）自由读，画出表现“儿童多”的句子。（2）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。7.继续交流出示句子：我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。（3）反复朗读这些句子，读中感悟。体会儿童的朝气蓬勃，充满活力。（4）学生畅谈体会。四、小结刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。五、布置作业1.抄写词语。2.有感情朗读课文。第三课时教学目标1继续学习第三、四自然段课文，理解课文内容。感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。2有感情地朗读课文，背诵课文第五至九自然段。教学准备教学课件、课文朗读录音教学过程一、过渡这节课，我们继续寻找春天。二、学习第三第四段。1.自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？2.指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。春天是什么样子？出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉谈谈你感受到了什么？交流：花多、春天的生机勃勃3.完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？4.学生交流。5.教师范读第6自然段。学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。6.指名尝试背诵。7.指名读第7自然段。分角色读。8.教师范读第8自然段。学生有感情地朗读课文。9.提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！教师引读课文。10.齐读第四段。（）进行句式变换，理解句意。（）出示句子：当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！你能把句子换个说法，不改变愿原意吗? 学生练习,并且读句子. 11.完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？12.学生讨论交流。(儿童在春光明媚、热闹的地方玩，有儿童的地方往往是春色最浓的地方。儿童本身充满了生机和活力，就像春天般美好。)13.练习背诵第79自然段。三、布置作业1.背诵课文第79自然段。2.默写词语。板书设计只拣儿童多处行颐和园门知春亭畔 湖面湖边儿童多处就是春玉澜堂（花儿儿童）教后反思 只拣儿童多处行这篇课文是冰心写的一篇散文，课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。教学完本课后，静心反思，有以下几点：一、成功之处：抓住突破口，落实重点，分散难点。初步感知了课文内容后，我就紧抓课文的题目展开深入的教学“找找文中哪些句子表现了儿童多”。主要从以下几个方面进行：1.重点学习第1自然段，通过圈画一些关键词体会颐和园门口的儿童多。再理解这个比喻句中的“大魔术匣子”指什么？“小天使”又比喻什么？在此基础上，说说这样写的好处突出了孩子的活泼可爱、朝气蓬勃。最后进行赏读品味。2.出示自学要求，按照同样的学习方法自学第24自然段，可同桌交流补充。3.集体交流。围绕“你找到了哪些描写儿童多的句子？课文中的儿童是一群怎样的儿童呢？”两个问题展开。逐一出示表现儿童多的句子，理解、品悟、朗读。4.重点学习第5、6自然段，引导学生欣赏海棠花的美，理解“喷花的飞泉”比喻“密密层层的海棠花”的妙。再结合第8自然段作者的感叹，找出花儿和儿童的共同点。5.回归全文，理解“为什么”只拣儿童多处行“就一定能找到春天？”以“作者为什么说只拣儿童多处行？”为突破口，引导学生自由读书感悟，既落实了教学重点，又为下文攻克难点作了很好的铺垫。二、失败之处：找不到“只拣儿童多处行”的感觉虽然课文上完了，但我丝毫感觉不到儿童的活泼可爱、朝气蓬勃，这一课上得很累，学生状态不佳、启而不发，课堂气氛不活跃，死气沉沉，参与互动、回答问题的总是个别学生，可能是自己的设计不够充分，课堂语言魅力不够吧，感觉是失败的一节课。第一课时) 教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第五至九自然段。 2学会8个生字，两条绿线内的7个字只识不字。理解词语的意思。3联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。4读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义以及好处。5通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。重点和难点重点：分辨课文第1、3、5自然段中的作者的见闻和联想，体会联想的作用。难点：通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 课件准备自制幻灯片、MTV让我们荡起双桨、散文春的消息打印稿 一、导入 1、交流描写春天的诗句。2、出示幻灯片“儿童不解春何在，只拣游人多处行”学生自由读一遍。 疏通“解”（明白，知道）“拣”（挑选）连起来说说诗句的意思。（出示幻灯片）3、出示幻灯片：冰心的诗“游人不解春何在，只拣儿童多处行“，请一学生说说诗句的意思。4、为什么冰心奶奶认为“只拣儿童多处行”就能找到春天呢？我们就来学习22课，齐读题目。老师相信大家学习课文后会找到答案。 二、检查预习情况 1、开火车读文第19，注意生字读音。2、再自由快读文，想想课文写了哪些地方的儿童多？板书：儿童多。出示幻灯片：自由朗读课文，想想文中写了哪些地方儿童多？3、指名试说。出示幻灯片：（颐和园门口知春亭畔湖面湖边玉澜堂） 三、师生赏析文本 1、请大家读读这几小节，把描写儿童多的句子划下来。再读读这些句子，说说你是从哪些词语体会出儿童多的？2、学生交流。出示“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”学生自由读这段话，你是从哪些词语体会出这里的儿童多的？A再读读这段话，然后再去读读课文第八自然段，除了体会到儿童多，你还体会到什么？B生：体会到“欢畅、活泼”C师引导理解“小天使”是什么意思？（现在多指可爱的孩子）在冰心奶奶眼里这群活泼可爱的孩子就是一群群的小天使，从中你又体会到冰心奶奶的什么情感呢？（对孩子的喜爱）D再自由读第一自然段，体会孩子的欢畅活泼，体会冰心奶奶对孩子们的喜爱。E指名再读第一自然段。进一步体会孩子们的生机勃勃，体会冰心奶奶的爱。板书：生机勃勃f再齐读第一自然段。还有哪些地方写出儿童多？学生说后，老师一一出示幻灯片。从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、男孩子，戴着红领巾的、把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。再自由读读上面的三段话，（第一段已经学过）你除了体会到儿童多以外，你还体会到什么？你对哪一句有体会，你就说哪一句，好吗？学生交流，并把体会出的感情用朗读表现出来，适时引导齐读。学生说到“湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。”时，老师播放录象。请学生再来读这一句，也许会有更多的体会。结合刚才的MTV，学生体会到：欢快、幸福、乐园冰心奶奶看在眼里喜在心里。板书：（爱）学生再读这几句话，把你刚才体会到的感情读出来。再指名读，把你体会最深的地方读出来。3、师：刚刚我们随冰心奶奶到颐和园寻找春天，看到一群活泼可爱的孩子，也许是他们欢畅、活泼的身影把春天给遮住了吧？我们暂时还没有找到春，下节课就让我们到玉澜堂与老师一起去找春天吧！去感受春天的烂漫吧！板书：春烂漫 四、拓展 出示散文春的消息 春 的 消 息风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！ 让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山岗，到处有春天的欢笑。 看到第一只蝴蝶飞，它牵引着我的双脚；我高兴地捕捉住它，又爱怜地把它放掉。看到第一朵雏菊开放，我会禁不住欣喜地雀跃，小花朵，你还认得我吗？你看我又长高了多少！来到去年叶落的枝头，等待它吐出新的绿苞；再去唤醒沉睡的溪流，听它唱歌，和它一起奔走累了，我就躺在田野上，头顶有明丽的太阳照耀。是谁搔痒了我的面颊？啊，身边又钻出嫩绿的小草 师：相信大家看了这篇散文会对这篇文章有更多的了解和体会。学生轻轻读。（播放音乐） 五、写字训练。 拣陈 旺目王（学生临写，强调写字姿势） 板书： 儿童多22.只拣儿童多处行 生机勃勃（爱）春烂漫 第二课时一、教学目标：1、指导学生有感性地朗读课文，背诵课文的有关小节。2、联系课文内容，理解“儿童不解春何在，只拣游人多处行”这句诗的意思，明白“只拣儿童多处行”能找到春天的原因。3、通过朗读训练，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐，感受作者对儿童的赞美、喜爱。二、教学重点：有感情地朗读课文，在朗读中感受花儿和儿童的生机勃勃。三、教学过程：（一） 导入。出示屏幕（课题、作者）。师：同学们，今天我们继续学习只拣儿童多处行这篇文章，“只拣儿童多处行”是冰心奶奶根据一个有趣的情景想起了两句诗改编的，还记得是个什么有趣的情景吗？1、多媒体出示投影a：“成千盈百小天使。”（指导学生有感情地朗读，注意带点字）师：上节课我们学到冰心奶奶像个孩子一样，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。（板书）：正像她所说一样：“只拣儿童多处行”，还记得她们进去后到了哪些地方吗？板书2、师：今天这节课让我们跟随冰心奶奶，一起到颐和园知春亭畔和玉澜堂去寻找春天！3、学生自读3-9自然段，思考哪些地方写出了冰心奶奶只拣儿童多处行？（二）学生自读课文，边读边思考。（三）细读课文感悟品味语言文字。1、学生自读第3节，想想体会到了什么。多媒体出示投影b：“我们本想在知春亭畔哗哗地响着。”理解：座无隙地。从哪里看出这里已是座无隙地。（东一堆，西一堆，男孩子，女孩子）指导有感情地读。他们在干什么？用“有的有的还有的”说话。从字里行间你读出了孩子多，还读出了什么？ （孩子们活泼快乐、生机勃勃、无忧无虑、幸福）理解句子：个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。师：这种太阳的香气息冰心奶奶很喜欢，太阳在你心中是什么样的？你想想冰心奶奶其实是喜欢孩子们的什么？师：这里的孩子多，孩子们个个活泼快乐，充满朝气，冰心奶奶看到这活泼快乐的孩子，你想她的心情会怎样？你能带着愉快的心情读好这段吗？师：下面的文章哪些地方写出了冰心奶奶只拣儿童多处行？2、多媒体出示投影c：“沿着湖边往前跑。”哪些词句看出这儿孩子多？（总和 一群一群 撞个满怀）你还读出什么？ （孩子们不知疲倦，有礼貌。）指导朗读。还有哪里写儿童多？“我们在花下赞叹” 指导朗读、感受。3、投影出示d:师：冰心奶奶拣着儿童多的地方去找春天，她看到了什么？（引导学生说完整具体的话）4、投影出示e:“走进玉澜堂的院落里，飞泉”读了这段你感受到了什么？从哪些词里看出来？ （密密层层，不留空隙，从开到。） （2）（看图），文章把什么比作什么？你觉得这样写出了海棠树的什么？（旺盛的生命力）你能用几个词来形容一下当时玉澜堂的春景吗？5、作者的感受和你们一样？她发出了什么赞叹？ 6、投影出示f：“春光竟会这样的释放出来”师：你觉得读时要重点读好哪几个词才以显示春光烂漫？（指导背诵）7、师：我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天，老师不禁要问：冰心奶奶为什么不说“只拣花儿多处行”，而说“只拣儿童多处行”呢？8、学习第8段。投影出示g：对，就是开得旺！ 理解：浑身解数。花儿和儿童有什么共同特点？9、同学们，现在你知道春天在哪里了吗？启发学生说，根据所说板书。10、冰心奶奶是怎么告诉人们春天在哪里的？投影出示h：朋友，春天在那里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。哪个词要重点读？你能把这句话的意思直接告诉人们吗？（四）总结：学了文章，你对冰心奶奶有什么了解？（五）补充拓展。出示冰心“心系儿童，心系教育”的有关内容。（六）花儿开得旺盛，儿童又是这么生机勃勃，让我们把这美好的春光永远留在心中，试着背59节。板书：颐和园门 成千盈百知春亭畔 座无隙地玉澜堂 撞 儿童多处就是春 围聚花儿儿童 一、 教案背景1，面向学生： 小学 2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、 自学课文，思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。二、 教学课题教养方面：1、 学会本课8个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至第9自然段。3、体会本课比喻句的含义及其作用。4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。教育方面：1、 培养学生好学好问的良好习惯。2、 培养学生热爱大自然、发现自然美的兴趣。发展方面：培养学生的观察力、思维能力、语言表达能力。三、 教材分析小学五年级课文只拣儿童多处行选自江苏教育出版社五年级下册。只拣儿童多处行是第一单的第三篇课文。本单元安排了五篇课文，引导学生感悟春光美，体会一年之计在于春。只拣儿童多处行是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。只拣儿童多处行是一篇文质兼美的散文。教学重难点在体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。教学之前用百度在网上搜索只拣儿童多处行的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索了春天在哪里这首歌，课堂放给同学们听，引起学生寻找春天，阅读本文的兴趣。在百度上搜索关于春天的诗句提供给学生朗读。为增加学生的阅读量为学生在网上搜索了冰心纸船和朱自清春的视频。四、 教学方法本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。在阅读教学中，我带领学生着重围绕两个方面进行学习：一是感受课文中那群春游的孩子们的快乐；二是感悟冰心奶奶对孩子无限喜爱的感情。首先从课文的主体，贴近学生生活的“儿童”入手。请学生仔细读读课文，找一找，你从哪些句子里读出了儿童的快乐？通过圈画一些关键词体会颐和园门口、玉澜堂等地方的儿童多，在此基础上，说说这样写的好处突出了孩子的活泼可爱、朝气蓬勃。最后进行赏读品味。引导学生入景入情，体会孩子们的快乐，并用朗读表达这分快乐。其次，引入第二方面内容的学习。从颐和园门口到园内，随处可见儿童。这么多儿童，对于喜欢静静地游园赏景的人来说，有点烦，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子们是那么快乐，那么充满活力。学习过程中多次利用视频教学，不仅提高了学生的学习兴趣，还提高了学习效率。五、 教学过程第一课时 一、导入1、课前播放春天在哪里歌曲【百度搜索】歌曲MV /v_show/id_XMTk0MzU1NDQ=.html2、请同学背诵以前学过描写春天的诗句。老师从网上搜到了关于这类诗的总结。【百度搜索】/read/best/3/113.htm3、春天来到了，人人纷纷到外面踏青游春，我们少年儿童也不例外。古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何处，只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何去，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。 二、初读感悟、学习字词。1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。【设计意图：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导。】三、品词析句、探究体验。（一）学习14自然段，体会“多处行”。1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。5、从“儿童多处”你还能读出了什么？学生畅谈体会。预设一：儿童多处春光特别美；预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力；预设三：冰心奶奶特别爱儿童。教师适时引导学生感悟体会。【设计意图：指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。】（二）学习56自然段，感悟春光美。1、儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示：走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。【百度搜索】海棠树文字图片简介/view/3256591.htm指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）【设计意图：多种形式的朗读配合多媒体课件，帮助学生较好的感悟冰心笔下那充满生机活力的春天。】（三）交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？（学生齐读第自然段）2、读了这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。（四）回顾全文、解决问题。冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题现在你解决了吗？指名用“因为所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住进行句式变换。（指导读出双重否定句的语气）。【设计意图：通过与文本对话、带着问题探究学习，学生对文本有了新的体验，此时再回到开课伊始学生提出的问题上，问题的解决便水到渠成，也落实了本课的教学目标之一。】四、 总结延伸、拓展升华。这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？出示冰心简介 【百度百科】冰心简介 /view/1718.htm结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！而且你们的活力给老师带来了欢乐！第二课时一、回顾复习。1、交流上节课自己的收获。2、听写生字词语。3、检查朗读、背诵课文。二、精读课文、学习写法。1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。2、集体交流，相机出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉”学习比喻句体会其好处及“以花喻人”。讨论解决：课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿？初步感知以花喻人的写作手法。【设计意图：在充分感知文本的基础上对学生进行读写结合的训练，为习作奠定基础。】三、走近冰心、升华情感。1、根据课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。2、阅读冰心作品：纸船【百度搜索】视频/v_show/id_XOTAxMjc5ODQ=.html指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。小结：“给世界爱和美”“有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。3、再回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。四、拓展阅读、感悟春光。1、课件出示阅读朱自清的散文春。 【百度搜索】视频 /programs/view/vf38fdivWYo2、交流阅读感受。【设计意图：课文的学习只是起点，激发学生的阅读兴趣，进一步阅读积累才是更重要的目的，拓展阅读帮助学生进一步感悟“春光无限”。】五、课后作业：1、 完成练习册。2、 推荐阅读冰心奶奶的作品寄小读者，写写阅读感受。六、板书设计：只拣儿童多处行儿童多处春光美 儿童多处就是春儿童多处生机勃勃、给人欢乐 冰心爱儿童六、 教学反思在读悟中体会作者用词的特点，联想的作用和作者表达的感情。通过读悟，让学生放飞心灵，充分想象，体验课文语言之美，领悟课文所表达的人与自然合一的意境美。只拣儿童多处行一文的教学中，我抓住儿童和花儿两个重点，引导学生品味有关文句。学生经过认真研读，产生了很深的感悟，如：常人眼里的“顽童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的儿童是多么活泼可爱！“小小的身躯上喷发着太阳的气息”，儿童身上潜藏着如此巨大的能量，这是冰心奶奶对儿童的希望。学生对海棠不是很熟悉，对第5节的学习有困难。所以，当学生说到玉澜堂的大海棠，我出示从百度搜到的海棠树相关内容，一下子就抓住了学生的目光，然后让学生结合图片，品读文字。再结合冰心说的“儿童和花儿一样”，从而体会冰心对儿童的喜爱与寄予的希望。“只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的。多么强烈的对儿童的挚爱啊！通过语言文字的品评、鉴赏，冰心老人对儿童的一片赤诚之心深深打动了学生的心。 延伸。在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使，儿童就是太阳，儿童就是花儿，儿童就是春天。从中你感受到了什么？是啊，冰心奶奶爱儿童，她曾说：“世界上最美好的，除了宇宙之外就是儿童。”其实，冰心奶奶不仅爱儿童，她爱一切美好的事物，她常说“有了爱就有了一切”，这句话已永远地镌刻在她的墓碑上。爱，是冰心作品的灵魂。巴金曾说：一代代青年读了冰心的书懂得了爱，爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美好的事物，我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。推荐作品，增加了学生的阅读量，拓宽了学生的知识面。在课堂上师生关系和谐，但对学生回答的“亮点”缺乏赞赏的评价，。1推荐只拣儿童多处行教学设计（第一课时）一、教学目标1、自学课文，认读生字词语，理解“成千盈百、座无隙地”等词语的意思；初步领会题意；分辨14自然段中作者的见闻和联想。2、根据作者的行踪给课文段；提供资料，了解作者，为深入学习课文打基础；通过不同形式的朗读，分辨课文第一、二段中作者的见闻与联想，体验孩子们精力充沛，充满力量的精神面貌。3、领会“只拣儿童多处行”意蕴，感悟作者对美丽的春天和充满活力的儿童的赞美之情。二、教学重点和难点1、重点：读通课文，分辨见闻和联想，理解题意，感悟作者的情感。2、难点：区分第一自然段中的见闻和联想，感悟作者对儿童的赞美之情。三、教学过程一、谈话揭题上个星期，我们到田野里春游，大家玩得快乐吗？今天，我们学习一篇有关春游的课文(出示课题)说说对这句话的理解(拣、行)你们知道这句话是谁说的吗？简介冰心。投影：冰心(19001999)原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。她一生都在为孩子们写作，曾把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内发表，结集为寄小读者，至今仍然声誉不衰。有了爱就有了一切，是她的名言。歌颂自然，歌颂母爱，歌颂一切美好的事物，是冰心作品的思想内核，它滋润着每个孩子的心田，让世界变得更美好。冰心为什么要这样说呢？下面让我们跟随大作家冰心奶奶当年的行踪去游览一下吧!二、初读课文，整体感知自学要求：1、自读课文，读准生字词语，读通课文。2、标出自然段段号，想想课文是按什么顺序写的