地理人教版七年级下册澳大利亚第一课时.docx

人教版地理七年下澳大利亚教学设计 大石桥市三中 孙 铁教材分析对于澳大利亚的区域特征，教材主要选编了以下几方面内容。第一，澳大利亚特有的古生物及其生存环境。教材通过景观图片及澳大利亚国徽上的动物图案引出特有的古生物种类，然后通过“活动”的形式，引导学生逐步探究，寻找解决的答案。第二，教材选择文字表述方式介绍澳大利亚经济发展特点，又利用设计的“活动”引导学生探究澳大利亚如何利用本国的自然条件，因地制宜发展经济。第三，通过阅读材料和读图查找矿产资源分布特点了解澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。在完成活动的基础上帮助学生初步树立因地制宜发展经济，人与环境协调发展的价值观念。学情分析七年级的学生经过一学期的地理课的学习对世界地理的知识具备了一定的了解，并且，通过本学期的世界分区地理的学习，也或多或少学会一些学习区域地理的方法，学生学习的主动性较强。因此在本节课的学习过程中，多注重利用学生业已形成的知识体系，并通过丰富的图片和影像资料让同学先在感性上对澳大利亚的学习产生兴趣，进而大体掌握区域地理的学习方法，力争让学生多动脑，多动手，从感性到理性充分理解知识，最后达到教学目的。第一课时教学目标知识与技能：1、简述澳大利亚的位置特点、范围、城市分布等自然、人文地理特征；2、知道澳大利亚的特有动植物，并明确其成因。过程与方法：1、通过读图、讨论等明确澳大利亚的组成、地理位置特点等，分析南北半球地理现象的异同点，并通过观察和分析明确地理位置特点对气候等的影响，进而分析其对城市、人口等分布的影响。2、利用地图和大陆漂移学说，探究澳大利亚独特、古老的生物环境。3、通过阅读位置图、地形图、气候图、农牧业分布图等，进一步提高读图、判图和综合分析问题的能力。情感、态度、价值观：通过澳大利亚自然地理和人文地理要素及它们之间相互关系的分析，澳大利亚发展农牧业的事实认识到自然环境是一个统一的整体，认识 到人类活动与地理环境之间相互影响、相互制约的关系以及人类应因地制宜地发展经济的道理，加强人地观教育。教学重点1.澳大利亚被称作“世界活化石博物馆”的原因。2.从地形和气候因素上分析澳大利亚农牧地区差异的原因，进而理解其城市和人口分布的形成原因，并为下节的农牧业分布讲解打下基础。3.形成正确南北半球的空间观念。 教学方法主要运用讲授法、讨论法、综合分析法等。教学过程（导入新课）教师：主要位于东半球的大洲有哪些？学生：亚洲、欧洲、非洲、大洋洲等。教师：我们学过的国家和地区分别属于哪些大洲呢？学生：回答。教师：我们还没有学过大洋洲的国家，那你知道的大洋洲国家有哪些？学生：澳大利亚等。通过这种导入方式让学生进一步明确澳大利亚属于东半球，强化本章节的课题。（教学过程）引导学生观察大洋洲略图，找到澳大利亚的位置。教师：澳大利亚的周边都是海洋，澳大利亚是岛国吗？学生：讨论并得出正确结论。教师：强调澳大利亚不是岛国，而是独占一个大陆的国家，是世界上唯一的独占一个大陆的国家。读澳大利亚地形图，引导学生读出澳大利亚的领土组成。学生明确澳大利亚是由澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛及周围其他岛屿组成。教师引导学生通过图片读出澳大利亚的半球位置、海陆位置等。学生：澳大利亚位于东半球、南半球。 东临太平洋，西面和南面、北面临印度洋。教师：澳大利亚是南半球国家，与我们有哪些差异呢？（季节、正午影子的方向、房屋的朝向等。）学生思考、回答。教师给予正确解答，并明确南北半球在许多方面存在差异，但也有相同的地方，要正确区分。教师指图，让学生正确读出澳大利亚的纬度位置。学生读图并说明穿过澳大利亚的重要纬线是南回归线，澳大利亚位于热带和南温带。并利用已有知识明确澳大利亚的中西部地区在南回归线附近大陆西岸，降水少，以热带沙漠性气候和热带草原气候为主，并填注澳大利亚气候图，明确澳大利亚的气候分布，并试分析其对澳大利亚的人口分布、城市分布、农牧业生产的影响。读图说明澳大利亚的城市：首都：堪培拉最大城市、港口：悉尼读澳大利亚地形图，明确澳大利亚的三大地形区东部山地：大分水岭中部平原：澳大利亚大盆地西部高原。读澳大利亚在世界上的位置图，得出澳大利亚在南半球，并与其他大洲距离较远，对澳大利亚的影响是什么？读大陆漂移假说图片，学生说明很早之前澳大利