三年级下册《口算两位数乘整十数》教案.docx

三年级下册口算两位数乘整十数教案教学目标:1. 经历探究两位数乘整十数(不进位)以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。 2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 教学重点:理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。教学难点:在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。教学准备:课件教学过程:一、谈话引入1.口算练习。110= 332= 511= 220= 303= 620=学生计算，汇报交流。(选择几题请学生说一说是怎么口算的)2.导入新课:刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。二、探究新知1.教学例1。(1) 出示教材第1页例1。例：李叔叔经营了一块菜地，这些天，他培育的一批新品种菜椒成熟了。李叔叔打算给敬老院送去一些，送给敬老院10盒，每盒12个。送给敬老院多少个？引导:如何解决这个问题呢,要解决这个问题，我们首先要知道什么,让学生说说从情境图上能发现哪些数学信息？(2)探究算法。提问:如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。 全班交流。(结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说) 先算9盒，再加1盒。129=108(个) 108+12=120(个)横看，先算2盒，再算5个这么多。122=24(个)245=120(个)竖看，先算5盒，再算2个这么多。125=60(个)602=120(个)把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。想:把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上1个0。追问:比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种, 如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。(3)试一试。完成教材第1页“试一试”前两题:2410= 2010=学生口答，说说口算的方法。要求:请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。师生共同小结:一个数乘十，只要在这个数后面添一个0就可以得到积。完成教材第1页“试一试”第三小题。让学生与同桌交流口算方法。指名汇报:生1:可以看成23=6，再算2030=600。生2:先算23=6，再在末尾加两个0就是600。 提问:为什么要加两个0,师小结:整十数乘整十数，只要把0前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添上两个0即可。2.教学例2。(1)出示教材第2页例2。王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里，一共装了60袋，为了估算总产量，他从中任意抽出5袋称一称，结果如下：指名读出例题表格中的数据。师:根据称出的结果，你能想到什么,(让学生自由发言) 师小结:有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜头都差不多重，而且每袋大约重30千克。 追问:你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗, 学生在小组内讨论，谈谈自己的想法，再交流反馈，得出最佳的方案。引导:按每袋30千克估算，60袋一共有多少千克, 列式为:3060=1800(千克)(2)完成教材第3页“想想做做”第5题。 提问:从图中你得到了哪些信息,(这一页大约有多少个字,)追问:你想怎么估算,集体交流，指出:两位数乘两位数的估算，分别把两个乘数看作与它们接近的整十数来计算。三、反馈完善1.完成教材第2页“想想做做”第1题。提问:这三组题有什么特点,上下两题的答案一样吗,为什么？根据学生汇报，教师小结:一个乘数相同，另一个乘数多一个0，那么积也应该多添一个0。2.完成教材第2页“想想做做”第2题。学生独立完成后，全班交流。让学生重点说说“8050,1055,6090”的口算方法。 3.完成教材第3页“想想