作文教案MicrosoftWord文档(3).doc

苏教版六年级语文下册习作1教案设计习作1大营街常里小学 邹玲华 教学分析教材分析 本次习作内容包括三部分： 第一部分是例文爸爸逗我玩的作者手迹的影印片段。 第二部分是例文爸爸逗我玩的发表稿。 第三部分是习作要求和提示。教学目标： 1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。教学重点：教学重、难点：所写的必须是童年生活里最有趣的事，还要按一定顺序把事情经过写具体。教学准备： 1、搜集钱钟书一家的资料。2、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。教材设计 设计思想： 本次习作的训练旨在引导学生回忆童年往事或父母交流，聆听父母对自己童年趣事的讲述。根据习作的要求，积累写作素材。因此作好习作准备非常重要。在习作前，学生进行“寻找童年旧事”的活动。寻找的方式可以是找出童年时精彩瞬间的照片，有条件的同学还可以和父母一起看看父母帮自己录制的儿时的录像；或和父母聊天，共同回忆童年的趣事；也或采访父母，向他们了解自己不知道或已经淡忘的童年趣事，采访前最好列个采访提纲，作一些简单的记录。相信有了充分的准备，学生一定会有话可说，有针对性的说，为具体生动的把自己的故事写下来，作很好的铺垫。 教学过程： 第一课时一、 启发谈话，引出话题。1、“池塘边的榕树上，知了在”同学们，大家都会唱童年这首歌吧！是的，我们每个人有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。2、出示有关童年的照片。这些图片为我们展示了五彩缤纷的童年生活。你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？这节课就让我们一起来交流自己经历过的最有趣的一件事。（板书：童年趣事）二、范文引路，讨论写法。1、读范文爸爸逗我玩。2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？三 、激起回忆，交流趣事。1、刚才我们感受到了钱钟书女儿对童年的美好回忆，也通过图片看到了许多童年的趣事，现在请你们闭上眼睛静静地回忆一下自己经历过的事情中哪一件事非常有趣、非常有意思，自己从中获得了快乐。它可以是发生在伙伴之间或家人之间，也可以是自己一个人做的。 学生交流童年趣事 2、课前，同学们都搜集了自己童年的照片，它们有没有唤起你们儿时的回忆呢？请你说说你的照片上的事情为什么有趣。 3、学生交流对童年的趣事的理解，教师相机指导。 4、那要如何才能写出童年的事的“趣”呢？我们不妨想一下。 5、教师小结 让学生明白除了写出事情的趣味外，还应该注意在结尾写出这件事使自己明白了什么道理，或者说说自己从中得到了什么感语。 6、学生继续交流童年的趣事。 (1)把自己认为最有趣的地方具体地时说给同桌听，相互指正。 (2)指名说。师生共评，肯定起说得好的语句、用得好的词语。四、习作练习1、习作要求：写写自己的一件童年趣事，将有趣的地方写具体。题目自拟。请大家自由读，看看有什么要求。 （1）要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思） （2）要根据我们的生活展开。要说实话、真话、心里话，可以是玩泥巴，可以是帮父母干活2、学生习作，教师巡视指导。先想想自己童年的那件趣事让自己印象特别深刻，然后想想要怎样将它表现出来，想好后再把它写下来，要一气呵成，不会写的字可以查查字典。 对于极少数习作方面存在问题的学生，教师予以适当的指导，适时降低习作要求，只要他们能抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并用课件出示一些好词、佳句供这部分学生参考。第二课时一、修改习作1、上节课我们回顾了童年生活，写下了自己的童年趣事。这次习作大多数同学以快乐为主题，写出了自己的童年趣事。同学们在习作中表达了自己的真情实感，抓住了人物的动作、语言、心理等进行描写，写得很具体。 当然，我们的习作当中还存在一些不足之处，比如说有些同学的习作中还有错别字、不合适得标点符号、不同顺的语句等，有些同学的习作在表达真情实感方面还有些欠缺。常言道：“文章不厌百回改。”今天这节课我们就来修改习作。 2 、对比阅读，学会了修改。 请同学们对比阅读爸爸逗我玩作者手迹的影印片段和爸爸逗我玩的发表稿，思考：作者对那些地方作了怎样的修改？修改后的表达效果如何？小组讨论交流。 3、下面老师把修改的权力交给同学们，同学们结合钱钟书的女儿修改习作的方法来修改自己的习作。大家看一看，老师这里有几条修改建议。请你来读一读。(1)用波浪线画出精彩的语句。(2)用修改符号修改错别字、不合适的标点符号、不通顺的语句。(3)是否表达出了真情实感，自己评一评。4、学生先自主评改，再读，再改。可出声读自己的习作，动笔修改错别字、不合适的标点和不通顺的句子，争取做到没有错别字、不合适的标点和不通顺的语句。5、学生选择自己想评改的同学的习作，与同学交换作业本，互评互改。 教师随机指导：（评改过程中教师巡视）老师发现有些同学把自己的意见和建议写在了习作本的空白处，做得真好，值得表扬。 二、展示赏析，共同交流1示范评改 （1）用红笔修改，并简单说明修改符号的运用。（首先引导学生略读，看片段是否符合习作要求。在引导学生通过逐词、逐句、逐段推敲，了解此片段有无错字，语句是否通顺，意思表达是否清楚） （2）学生谈谈从这个片段中感受到小作者的真实情感。 （3）学生把修改后的片段作对照、比较，从中学习修改方法。 2、自主修改。学生按照“四环九步”的习作方法修改，有困难的地方可向老师和同学请教。3、自我展示。请你将修改得较满意的地方和自己在修改习作过程中的收获给同学听一听（说说自己那个地方改得好，要注意说说自己原来是怎么写的，为什么要这样改），并说明自己的评分情况。4、工整誉写经过同学们的修改，大家的习作更完善了。文章是写出来的，但好文章是改出来的。课下同学们在反复修改的习作，然后把它工整的誉写在习作本上。 三、总结延伸学生谈谈学习收获，教师适时总结。板书设计：习作一围绕“趣”字选择材料抓住重点要写具体课后反思：新课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这节作文课，我运用“四环九步”的作文教学模式贯穿整个课堂，充分体现教师的主导和学生的主体作用，努力做到师生互动，生生互动。本节课的教学主要体现在以下几点： 一、创设情境，激发兴趣苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使教学产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的沉重负担。”因此，我在一开课时，就与学生谈话，并通过课件展示，既增加了趣味性，又为学生随后的习作做好了很多的预设和铺垫。二、注重课前参与，课中交流读例文，评例文是“四环九步”作文教学模式的，通过读、评例文，让学生对本次习作有所了解，为自己进行习作打下基础。为此，在课前我就让学生参与到其中，既提前分担了教学任务，又给予学生的合作学习的机会。到课中，则提供学生展示自己成果的机会，这一环节学生既能动脑想，又要动口说，进一步给了学生锻炼的机会。 三、诱发兴趣，引导真情流露兴趣是写好文章的基础。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有想