新理念下任务型高中英语阅读教学基本步骤初探.doc

新理念下任务型高中英语阅读教学基本步骤初探枞阳中学 吴昭和摘 要任务型阅读教学是通过完成具有真实意义的阅读任务培养阅读能力的教学模式。本文主要就新课程理念下任务型高中英语阅读教学的基本步骤进行了探究。关键词任务型阅读教学 步骤一、引言任务型教学（Taskbased learning）是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学模式。教育部颁布的英语课程标准（实验稿）以“能做某事”设定教学目标，明确倡导任务型教学模式，要求学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。在英语教学中，以阅读和听力为主的任务是接受型任务，而以口语和写作为主的任务则是创造型任务。没有“接受”，就谈不上“创造”，没有“输入”，就谈不上“输出”，阅读教学至关重要。任务型阅读教学吸收了任务型教学的基本理念，强调阅读目的、阅读活动的真实性，让学生通过完成真实的阅读任务提高阅读理解能力。任务型阅读教学研究涉及多个层面，笔者主要就任务型高中英语阅读教学的基本步骤进行探究。二、任务型高中英语阅读教学的基本步骤1、任务前（Pretask）任务前的阶段分为任务呈现(Taskpresenting)和任务准备(Taskpreparing)两个阶段。任务呈现阶段的目的是引导学生进入任务情景，理解任务要求，尤其是任务所要求的结果等，激活学生与任务相关的内容图式(content schemata)，以便减轻学生在任务完成阶段的认知负荷，使他们有更高质量的语言产出。教师可利用各种媒体(media)尤其是多媒体(multimedia)设计情境，将主题和任务介绍给全班，引导学生交谈有关阅读文本内容的话题，激活学生原有的与主题相关的词汇，巩固学生已有的知识点，帮助学生熟悉主题，预测内容，激发学生学习兴趣和学习欲望，“授人以渔不如授人以欲”，增强学生完成任务的自信心。任务准备阶段的目的是让学生为了完成任务而进行各种内容或语言上的准备。作为语言教学活动，任务主要涉及两方面的准备，一是任务参与者在完成任务过程中所需要获取、处理或者表达的内容，另一方面是任务参与者在完成任务过程中获取、处理或者表达这些内容所需要的语言知识和语言技能。鉴此，教师在任务前阶段设计一些涉及主题的任务前活动，如：情景设疑寻答、学生竞猜、看图说话、教师表演、词汇和短语分类、挑出关键词或短语等活动，以吸引学生的注意力，顺势引导学生利用已有的知识，做好阅读前的预测活动，同化新知识，降低新学内容的难度，为顺利完成阅读任务奠定良好的基础。在这一阶段，教师的作用就是任务的“导入者”，体现了“以教师为主导”的新理念。2、任务中（Whiletask）任务中阶段也就是任务的完成阶段，任务完成阶段的目的是让学生按照任务要求完成任务，以达成任务所定义的结果，没有结果的任务是毫无意义的。需要指出的是，对于学生来说，完成任务就是为了达成任务的结果，而对于教师来说，任务的完成更重要的是是否达到了教学目的，教学目的在于让学生学习某一语言形式指向真实世界语言运用的有关知识、技能，以培养学生实际语用能力。值得注意的是，任务有真实运用任务和真实学习任务。在真实运用任务的任务完成阶段，任务的主要参与者是学生，教师是“监控者”或“指导者”，而在真实学习任务的完成阶段，则强调师生共同参与、合作完成。任务中的阶段可分为掠读(Skimming)，检索读(Scanning)、细读(Close reading)和朗读(Declaiming)等四个阶段，掠读任务是让学生从课文中获得大意、了解概要，其教学目的是培养学生快速阅读理解能力。检索读的任务是从课文中寻找某些特定的信息，其任务的类型主要是比较型的，比如让学生做正误判断题，以检测学生检索读的理解程度。细读的首要任务是扫清语言障碍，让学生通过细读理解一些难句和生词的意思。比如可让学生做词义猜测题，以检测学生对重难点的把握。在学生遇到困难而力不能及时，教师应及时伸出援手，参与完成真实学习任务。朗读的任务是解决问题，可让学生在朗读后根据课文内容，各抒己见，回答一些开放性问题，其目的是提高学生的实际语用能力，以及发散思维，创新思维的能力。在这一阶段，主要是学生完成任务，充分体现了“以学生为主体”的新理念。3、任务后（Posttask）任务后阶段也称作任务反审(Taskreflecting)阶段，其目的是提供机会让学生重新审视任务过程，包括任务的准备和完成过程，特别关注所运用的语言的正确性(accuracy)与得体性(appropriateness)，尤其要反思语言形式问题。任务后活动包括语言形式分析和练习活动，其目的是形成知识的正迁移，“活学活用”。可让学生进行口头上的复述、表演，也可让学生进行书面的改写、缩写，形成第二文本。还可让学生做任务型读写之类的练习。这一阶段通过“活学活用”体现了“构建知识，提高技能”的新理念。三、结束语综上所述，任务型高中英语阅读教学的基本步骤充分体现了新的课程理念。任务型教学法的实施对教师提出了更高的要求，教师自身素质的提高是实施任务型教学模式的关键。我们每一位英语教师都要进一步解放思想，更新观念，与时俱进，摒弃旧的教学模式，争当任务型教学模式的践行者，双手托起明天的太阳！参考文献：1、英语课程标准北京师范大学出版社，20012、Nunan D. Designing Tasks for the Communicative Classro