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新课标小学三年级语文下册第二单元教案 新课标小学三年级语文下册第二单元教案教材简析：本组的四篇课文中，翠鸟燕子专列讲述的是人与动物之间的故事，一个小村庄的故事路旁的橡树反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”；四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习；“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。教学本组课文，要引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。教学目标：、学会的40个生字，正确读写57个新词。、本组教材是围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排的，我们要通过本单元的学习增强保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。、通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。教学重难点：培养学生观察的方法、表达的能力，引导他们去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力。教学时间：预计1213课时5 翠鸟教学目标：1、能正确认读13个生字，正确书写14个生字，能联系上下文理解“鲜艳、机灵”的意思，认识区分“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”。2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、体会翠鸟的美丽、机灵，进而感受翠鸟的可爱。4、激发学生热爱动物的思想感情，喜欢与动物交朋友。教学重点：通过诵读重点句段体会翠鸟的美丽、机灵。教学难点：体会翠鸟捉鱼时的机灵。教学时间：2课时第一课时教学内容：感知课文内容，理清课文层次，学习字词。快乐自学：一、自学本课中的生字词，会看拼音写词语。Cuiniao fubu chenshan shuipao douqiao siyang yuweng weigan qingcui二、我知道下面句中带点词的近义词。1、翠鸟的颜色非常鲜艳。（ ）2、翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。（ ）3、它一动不动地注视着泛着微波的水面。（ ）三、文中的作者喜欢翠鸟吗？你是从知道的？四、仔细阅读课文，找出你感受最深的语段，做上记号，并把你的体会写在旁边。如：第一自然段（1）这句话是围绕哪句话来写的？（2）描写翠鸟羽毛颜色的句子有哪些？你从中体会到什么？你是用什么方法又是从哪儿体会到的？有如：第2、3自然段（1）你感受最深的句子有哪些？从这些句子中你体会到什么？是怎样体会到的？（2）第三自然段的最后一句话是写翠鸟的吗？谈谈你的看法。教学过程：课前交流：好词语。一、 谈话激趣，导入新课。1、老师知道同学们特别聪明。今天，老师就要给你们来个智力大考验，有信心吗？你知道动物世界中的“叼鱼郎”是谁？“小鱼狗”呢？对，它就是翠鸟，见过吗？2、那你对翠鸟有哪些了解呢？（它是我国东南部常见的候鸟。头大体小，嘴长，有棱角，末端尖锐，常栖息水边的树枝或岩石上，有海渔业。）过渡：看来大家对翠鸟的了解还真不少，今天我们一起学习翠鸟这篇文章，相信你们学了课文后，对翠鸟一定会有更加深入地了解，你也会更加喜欢翠鸟。（板书课题）3、指导学生书写：翠 提醒上面不是“羽毛”的“羽”，没有下面的“勾”过渡：翠鸟这篇文章主要讲了哪些内容呢？你喜欢翠鸟吗？作者呢？你是从哪儿怎么体会到的？二、激励导学，研读内容。1、小组交流：要求：（1）请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，要求：读准生字字音，读通课文。遇到特别难读的句子多读几遍；说说你学会了哪些生字新词，用什么方法记住的；课文讲了翠鸟的哪些内容？（小组自学交流，教师巡视指导）2、班内交流。（1）哪个小组愿意将你们的学习成果向同学们展示出来，和大家一起分享？（指名小组上台交流）（2）其他小组针对发言小组交流的情况补充发言。3、教师点拨：重点结合4、5自然段进行点拨，激发学生爱鸟的感情。4、质疑探究：针对这节课老师提出的要求，你还有哪些不懂的地方可以提出来大家帮忙解决。5、总结：本节课你学到了什么或有哪些收获？三、轻松练测：1、填一填它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像（ ）的头巾，绣满了（ ）的花纹。背上的羽毛像（ ）的外衣。腹部的羽毛像（ ）的衬衫。小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样（ ），还是难以逃脱翠鸟（ ）。翠鸟（ ）苇秆，像箭一样（ ），（ ）小鱼，（ ）水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。2、同桌相互听写生字。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。第二课时教学内容：重点研究课文2、3自然段教学过程：课前交流：交流词语。一、复习导入：1、认读生字和词语。2、课文主要讲了翠鸟哪些方面的内容？过渡评价：真好，简短的几句话就把课文的主要内容概括出来了，这就是很好的学习方法。那么作者为什么那么喜欢翠鸟呢？你觉得课文的哪些自然段告诉了我们作者喜欢翠鸟的原因？找找看。二、激励导学，研读文本。1、学生自学，小组交流。要求：（1）仔细阅读课文第1自然段，找出你感受最深的句子，说说你从中体会到翠鸟外形的哪些特点，你是用什么方法怎样体会到的。（2）仔细阅读课文第2、3自然段，画出你感受最深的句子，谈谈你从中体会到翠鸟动作上的哪些特点，你是怎样体会的。2、班内交流（1）哪个小组愿意领先将你们的学习成果和同学们一起分享？（2）其他小组补充交流发言。3、教师点拨：主要针对本节课的内容进行点拨，达到激发学生热爱动物的思想感情，喜欢与动物交朋友的目的。（1）同学们交流得非常精彩。老师需要补充的是：作者在描写翠鸟外形和动作特点是，除了将其特点分为外形和动作之外，还注意到了描写的顺序，你们注意到了没？比如在介绍翠鸟的颜色时，先写头，后写背，在写腹部。（2）再如：作者没有枯燥的介绍翠鸟动作上的特点，而是列举了一个具体的捕鱼的事例对它灵敏、迅速的特点作了生动的说明。（3）最需要说明的是：翠鸟外形和动作上的关系非常密切，正是因为翠鸟具有上面的特点，他在抓鱼时才会那么迅速。你觉得作者为什么能把翠鸟的特点写得如此细致，如此生动呢？（养成留心观察的习惯）4、质疑解惑：（在小组内你还有哪些不懂的问题一出来大家一起研讨）5、总结拓展：（1）学了这篇课文你有哪些体会和收获？和大家谈谈。（2）同学们谈得很好，让我们行动起来吧，从我做起，从现在做起，保护鸟类，保护我们的生态环境三、轻松练测：1、抄下你认为写得美的句子。2、看拼音写词语（见教材中）3、比一比组词。脱 锐 杆 秆 疾 急 泛 乏4、写出带点词的近义词。翠鸟的颜色非常鲜艳。鲜艳（ ）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。清脆（ ）它一动不动地注视着泛着微波的水面。注视（ ）我们想捉一只翠鸟来饲养。饲养（ ）5、仔细阅读课文第2、3自然段，完成下面的作业。（1）你感受最深的句子有哪些？从这些句子中你体会到什么？是怎样体会到的？（2）第三自然段的最后一句话是写翠鸟的吗？谈谈你的看法。板书设计：25、翠鸟外形 颜色 体态 眼睛 嘴巴动作 鸣声清脆 反应迅速 保护鸟类5 翠鸟教学目标：1、能正确认读13个生字，正确书写14个生字，能联系上下文理解“鲜艳、机灵”的意思，认识区分“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”。2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、体会翠鸟的美丽、机灵，进而感受翠鸟的可爱。4、激发学生热爱动物的思想感情，喜欢与动物交朋友。教学重点：通过诵读重点句段体会翠鸟的美丽、机灵。教学难点：体会翠鸟捉鱼时的机灵。教学时间：2课时第一课时教学内容：感知课文内容，研读课文2、3自然段。教学过程：课前交流：好词语。一、 谈话激趣，导入新课。1、我知道同学们特别聪明。今天，老师就要给你们来个智力大考验，有信心吗？你知道动物世界中的“叼鱼郎”是谁？“小鱼狗”呢？对，它就是翠鸟，见过吗？2、那你对翠鸟有哪些了解呢？（它是我国东南部常见的候鸟。头大体小，嘴长，有棱角，末端尖锐，常栖息水边的树枝或岩石上，有海渔业。）（1、学生不知道，那么你们想不想认识翠鸟，和它交朋友呢？）（2、看来大家对翠鸟的了解还真不少，我相信你们学了翠鸟这篇课文后，对翠鸟一定会有更加深入地了解，你也会更加喜欢翠鸟。）二、 初读课文，感知大意。1、自由读课文，要求：读准生字字音，读通课文。遇到特别难读的句子多读几遍，然后读给同桌同学听一听。2、生字检查。3、生字会读了，我相信读起课文来就畅通无阻了，现在谁愿意把课文读给大家听。4、读了课文咱们就和翠鸟交上了朋友，喜欢翠鸟吗？课文中的作者也和我们一样特别喜爱翠鸟，文中就有一句话告诉我们了，请同学们快速默读课文，用-划出来。（我们真想捉一只翠鸟来喂养。）自己读读这句话，把小作者喜爱翠鸟的语气读出来。谁自告奋勇愿意来读？一起读。是呀！小作者那么喜欢翠鸟，真想捉一只来喂养，他为什么这么喜欢翠鸟呢？就让我们一起去看一段录像，听一听录音，想一想小作者为什么会这么喜欢翠鸟？谁来说一说？三、 细读课文，挖掘含义。1、好，这节课我们就重点来研究翠鸟的美丽，课文的哪几自然段描写了翠鸟的美丽？（1、2）2、找得真准，我们就仔仔细细来读读这两节，想一想哪些句子写出了翠鸟的美丽？在这些句子中你最喜欢读哪几个句子，为什么？3、交流展示：交流出示：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。1、自读，体会。2、交流：谁来说一说，你体会到了什么（引导学生抓住“橄榄色”“翠绿色”“浅绿色”“赤褐色”体会翠鸟羽毛的鲜艳、美丽）？板书：美丽3、指导朗读，读出翠鸟的美。4、出示第一段，学生自由朗读，读出翠鸟的美丽，体会作者语言的魅力。六、总结设悬念翠鸟不光样子美，而且又那么机灵。他是怎样捕鱼的呢？下节课我们继续探究课文。六、轻松练测：填一填1、它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像（ ）的头巾，绣满了（ ）的花纹。背上的羽毛像（ ）的外衣。腹部的羽毛像（ ）的衬衫。2、小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样（ ），还是难以逃脱翠鸟（ ）。翠鸟（ ）苇秆，像箭一样（ ），（ ）小鱼，（ ）水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。4、阅读关于动物的文章。第二课时教学内容：研读课文第4、5自然段，总结全文。教学过程：课前交流：好词语。一、复习导入：指名感情朗读背诵第一二自然段。二、学习第2、3自然段，体会翠鸟捉鱼时的机灵。同学们翠鸟不仅美丽，它还是捕鱼高手呢，翠鸟还有一个名字叫叼鱼郎呢，想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？请同学们自由读课文第2和第3自然段，看看翠鸟是怎样捕鱼的。1、学生自学，2、班内交流。交流出示：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。1、自读，体会。2、交流：你体会到了什么（引导学生抓住“尽管还”“蹬开、像箭一样飞过去、叼起”体会翠鸟的机灵）？3、指导朗读，读出翠鸟的机灵。4、师生比赛读。三、练习有感情地朗读课文1、导言：我们了解翠鸟，能把你的理解通过朗读表达出来吗？2、学生练习朗读。3、指名读，师生评论后，再练习读。（1）外形部分，要突出翠鸟的色彩。（2）捉鱼部分，要读出翠鸟速度之快。（3）老渔翁的话要读得语重心长。二、选自己喜欢的段落背诵三、针对“喜欢”，读书讨论，升华情感。1、从课文的哪些部分看出“我”喜欢翠鸟呢？请学生默读课文，快速找出。2、抓住矛盾处，引发讨论：“我们真想捉一只翠鸟来饲养”是因为“喜欢”，为什么“我们的脸有些发红”呢？（通过讨论，学生要清楚：想拥有翠鸟，虽然出于喜欢，却是伤害野生动物的想法，真正的喜欢，真正的爱护，就应该让它以自己的方式自由地生活。）四、轻松练测：1、抄下你认为写得美的句子。2、看拼音写词语（见教材中）3、比一比组词。脱 锐 杆 秆 疾 急 泛 乏4、写出带点词的近义词。翠鸟的颜色非常鲜艳。鲜艳（ ）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。清脆（ ）它一动不动地注视着泛着微波的水面。注视（ ）我们想捉一只翠鸟来饲养。饲养（ ）板书设计：25、翠鸟美丽机灵6 燕子列传教学目标：1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。第一课时教学内容：感知课文内容，重点研读课文3、4自然段。教学过程：课前交流：带有动物的词语。一、解题导入，激发读书兴趣1、喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?2、板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?二、快乐自学，自读自悟。1、把课文读正确、流利。认读生字。2、边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3、分组讨论。三、激励导学，研读文本。1、指名读课文，相机指导朗读。2、指名认读生字，注意“殊”不要读成ch；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成pn。3、交流。(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。政府的呼吁；概括地写居民们是怎么做的；具体写一位小姑娘是怎么做的。四、指导朗读1、人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2、重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。3、看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。4、总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!五、轻松练测。1、自主记忆字形。提出难写。2、学生抄写生字和生词。生词：欧洲 瑞士 舒适 启程 特殊 骤然 跋涉 政府 踏雪救护 载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。)第二课时教学内容：总结全文，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学过程：课前交流：好词语。一、继续指导有感情地朗读课文二、创设情境，激励导学，指导写想对贝蒂说的话1、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!2、学生自主写。3、指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。三、交流学生搜集积累的资料1、演唱人们爱护动物的歌曲。2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。3、朗读人们爱护动物的诗歌。4、总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!四、轻松练测：1、把自己认为易写错的生字词写几遍。2、继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。3、看拼音写词语（见教材中）4、写出下面词语的近义词和反义词。舒适（ ） （ ） 麻烦（ ） （ ） 启程（ ）（ ） 温暖（ ） （ ）5、认真阅读课文第四自然段，完成文后作业。（1）选择带点字的正确读音。呼吁 冻僵 皑皑白雪（2）找出表示动作的词，这些动词，不仅表现出气候环境的（ ），而且体现了人们（ ）的精神。（3）找出贝蒂忘我的拯救燕子的句子，并抄下来。（4）你想对贝蒂说什么？写下来。7、一个小村庄的故事教学目标:1、认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。教学重、难点：重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。教学时间：2课时第一课时教学内容：感知课文内容。教学过程：课前交流：四字词语。一、投影插图，导入新课1、师:山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。（出示课题）让我们把时光倒回到许多年前开始。二、自读课文，完成以下要求1、把课文读正确、流利。2、认读生字，指正字音。森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮、 应有尽有、锋利、喘气儿、黎明3、边读边思考:小村庄结果怎么样了？三、汇报交流思考的问题。小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。四、熟读课文，练习讲述这个故事。1、自己练习讲述。2、指名讲述。评价读音的准确，故事的完整。第二课时教学内容：深入研读文本，了解小村庄变迁的过程和原因。教学过程：课前交流：好词语。一、练习有感情地朗读课文，读中感悟1、自已练习读。2、小组内读，评议后再练习。3、指名读，师生评议。（1）第1段要读出小村庄环境之美。这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人痛心的事呀！是谁毁了的呢？（2）深入学习2、3段。理解第二段第三句话:具体给这十几户人家取一些名字并描述他们的行为。把“一间间、一栋栋的房子，应有尽有的家具、工具”说一说。说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”这句话的理解。朗读指导:读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。（3）学习最后两段。去掉“还”字跟原句比较，找出问题的实质。联系上下文理解“大雨没喘气”和“什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，体会悲惨的无法挽回的结局。过渡：事实正像我们所预料的那样，这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终还是让这些斧头给毁了一切。“什么都没有了”指的是什么没有了，你能具体说说吗？议议如何读好这两段，再试试。二、总结全文。1、有感请地朗朗全文。2、你想对小村庄的人说什么四、轻松练测。1、看拼音写词语（见教材中）2、想一想，填一填。郁郁葱葱 湛蓝深远 清澈见底 应有尽有 各式各样3、在括号里填上合适的词。（ ）的村庄 （）的土地 （ ）的洪水 （ ）的斧头一棵棵（ ） 一栋栋（ ） 一阵阵（ ） 一样样（ ）4、读课文填空。早先的小村庄山上的森林（ ），村前河水( ),天空（ ），空气（ ）。后来小村庄（ ）。发生这么大变化的原因是（ ）。板书设计： 7 一个小村庄的故事环境之美无影无踪 斧头毁了一切8、路旁的橡树教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，体会路人高尚的心。教学重、难点：体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。教学准备：1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。2、投影：课文插图及最后一句话。教学课时:1课时教学过程：课前交流：好词语。一、根握阅读提示自学课文1、把课文读正确、流利。2、思考:课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？二、检查自学效果，组织交流1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：公路 宽阔 平坦 漂亮 马蹄彤橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚2、交流思考题。（1）交流第一个问题:课文写了一件什么事？（2）交流看法。A、小组内交流。B、全班交流。要尊重学生的想法。引导重点交流：出示投影片:插图及课文最后一句话。C、读、齐读这句话。坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”D、说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。E、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲:第一：遇到橡树，停止埋排水管。工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）第二：工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。第三:“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”第四:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别设置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。3、总结:对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！三、轻松练测1、抄写你喜欢的一段话。2、抄写下面词词。宽阔 平坦 漂亮 笔直 粗壮 结实 沉重 赞叹 高尚3、多音字组词。划 铺 转4、想一想写词语。（1）没有经过商量而彼此的行动或见解一致。（ ）（2）沉思而不说话。（ ）（3）饥饿和寒冷一起袭来。（）语文园地二教学目标：1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。5、积极参加综合实践活动成果展示。教学准备：1、词语卡片。2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。教学课时:4课时教学过程：第一课时教学内容：口语交际。教学过程:课前交流：四字词语。一、导入：师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？我们就来交流一下。二、在小组交流1、交流自己了解到的情况。2、推举代表，准备在班组汇报。三、全班交流：各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。四、总结、引导讨论1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。2、引导讨论：