八下第二章第二节.doc

教学设计课题人教版八年级地理上册 第二章中国的自然环境第二节气候第一课时主备人蒋新春 所属学校安顺市第九中学课标要求义务教育课程标准人教版教学目标知识与技能1.通过读图，知道我国冬、夏气温分布特点及差异。2.通过读图，了解我国温度带的划分及分布。过程与方法1.初步学会分析气温差异的形成原因，培养判读气温等值线分布图的技能。2.阅读资料，认识我国气温和温度带的差异对人们生产和生活的影响。情感态度与价值观通过认识我国气温的差异、温度带的分布，使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展的重要性。教学重点难点1.重点：我国气温的分布特点及差异。2.难点：我国气温分布差异的形成原因；温度带与人们生产和生活的关系。教材分析本课时主要阐述我国南北气温的差异，以及结合这种差异和农业生产实际划分的温度带。对于气温和温度带这两部分知识，教材通过阅读等温线图和温度带分布图，并配以阅读材料和活动题的形式呈现。教材正文部分给出的结论比较简单，而在分析冬季气温分布时，却详细描述了等温线分布特点，以引导学生阅读1月等温线分布图。教材的这种编排体现了对学生学法的指导，也体现了教材对学习过程的重视。分析夏季气温分布特点，则突出了学习的递进，教材正文部分的描述比较简单，主要是通过在活动教材中给出思考题，引导学生读图，从而总结我国夏季气温分布的特点。对于温度带的学习，教材是通过读图指导和活动题的形式来引导学生学习的。学情分析学生在七年级时学习了关于世界气候的基础知识，由于时间较长可能记不清或者遗忘，因此在教学中会采取“温故知新”的方式，引导学生回忆相关知识，在此基础上更好地完成本课时的学习。教学方法启发、引导式教学；问题、活动探究式教学课时安排1课时教学过程教学环节及内容教学环节设计目的及达到的效果环节一：温故知新PPT展示、提出问题: 什么是气候？ 气候的两大基本要素是什么？学生回答：气温和降水教师承转：要了解我国的气候特征，首先我们要先来认识一下我国气温的特点。通过引导学生对七年级所学关于气候的知识的进行回忆、复习，让学生明确本节课的学习内容，并为接下来的学习打下知识的基础。环节二：新课导入情景展示：1.广州春节习俗迎春花市。2.哈尔滨春节习俗赏冰灯。提出问题：同样的过春节，为什么两地的习俗会有这么大的差别？请同学们从地理的角度进行分析。学生回答：冬季南北温差大通过阅读材料及相关图片，提出问题，引起学生求知的兴趣，导入新课。环节三：讲授新课（一）1.展示“我国1月平均气温分布图”、“我国7月平均气温分布图”，引导学生掌握判读气温等值线分布图的方法。2.展示“我国1月平均气温分布图”，通过问题引导学生判读我国冬季气温的特点。提出问题：找一找，图中有几条主要的等温线？ 除了28等温线外，其他相邻等温线温差是多少摄氏度？ 我国冬季气温分布有什么特点？有什么差异？学生讨论、回答：气温从南向北逐渐降低；南北温差大教师强调1月份0等温线的位置及其重要意义。3.展示“我国7月平均气温分布图”，让学生根据上述方法，判读我国夏季气温的特点。学生小组合作：分析我国夏季气温的特点。学生回答：夏季，全国大部分地区普遍高温。提出问题：夏季，我国哪个区域气温相对较低？为什么？学生合作探究：学生回答：青藏高原 海拔高4.展示“我国1月平均气温分布图”、“我国7月平均气温分布图”，根据图中的气温值，通过查找、计算，比较我国冬季和夏季气温的南北差异。学生回答：冬季南北温差大，夏季南北温差小。教师小结：我国冬、夏气温的主要特点：冬季，南北温差大；夏季，除青藏高原等地区外，全国大部分地区普遍高温。技能培养：让学生学会判读气温等值线分布图的方法。通过问题的引导，让学生学会从地图中提取信息的方法。让学生根据掌握的方法，学会阅读地图，达到技能训练的目的。培养学生读图、分析、归纳、总结的能力。培养学生读图分析问题的能力。环节四：问题探究探寻原因：为什么冬季温差大呢？1.展示“我国1月平均气温分布图”、“我国7月平均气温分布图”，请同学们仔细观察，找出我国气温递变的规律。学生合作探究：学生回答：气温从南向北逐渐减低教师提问：这是什么因素造成的？学生思考、回答：纬度位置2.展示“我国冬季风示意图”、“中国地形图”。教师讲解：冬季风对我国的影响教师引导：冬季风在南下的过程中，地形会起到了什么影响作用？教师小结：冬季风加剧了我国的南北温差。总结：影响我国气温差异的主要因素：纬度位置、冬季风、地形等。培养学生读图分析、合作探究的能力。通过教师的启发、引导，培养学生综合分析问题的能力。环节五：阅读延伸1.学生阅读课本上阅读材料“我国冬季最冷和夏季最热的地方”2.展示我国冬季最冷的地方漠河、夏季最热的地方吐鲁番的相关图片、文字资料。通过相关图片、文字资料的展示，让学生深刻体会我国气温差异对人们的生活带来的影响。环节六：讲授新课（二）1.展示“中国温度带的划分”图学生阅读地图，思考：我国温度带是怎么划分的？教师讲解：我国温度带划分的依据2. 展示“中国温度带的划分”、“地球五带的划分”。提出问题：我国温度带的划分与地球五带的划分一样吗？学生讨论、回答3.展示“中国温度带的划分”图提出问题：我们的家乡贵州安顺在哪个温度带？首都北京在哪个温度带？学生观察、判断：亚热带 暖温带4.我国气温差异、不同温度带对人们的生产和生活的影响（1）不同水果生长的区域 （学生联系生活进行判断）（2）南北气温差异对传统民居建筑的影响（学生联系生活进行判断）（3）农作物熟制与温度带的关系 （教师讲解）提出问题：同学们还能举出其他的例子吗？学生讨论、回答提出要求：请同学们下去收集更多的资料，说明我国南北气温差异对人们生产和生活的影响。5.展示“我国温度带的划分”、“我国1月平均气温分布图”提出问题：仔细观察暖温带和亚热带的分界线，大致和1月平均气温分布图上的哪条等温线相似？学生合作、讨论小结：秦岭-淮河一线的重要意义 （1）1月0等温线大致沿秦岭-淮河一线分布 （2）亚热带和暖温带的分界线 （3）我国冬季河流是否结冰的分界线培养学生辨析问题的能力。培养学生联系生活、学以致用的能力。培养学生收集整理资料的能力。培养学生观察联系的能力。环节七：总结这节课我们学习了我国气温的分布特点及差异，我国温度带的划分及分布。无论是气温的南北差异还是不同温度带的差异，都对人们的生产和生活带来了很大的影响。气温本身也是一种资源，我们要学会因地制宜、合理利用，让我们的生产和生活与环境更好地协调发展。对学生进行情感态度教育，让学生明白因地制宜、合理利用资源，使人与环境协调发展的重要性。环节八：练习巩固PPT展示，学生课堂练习巩固所学知