《大树与小苗的对话》教学设计.doc..doc

小苗与大树的对话教学设计教学目标：1、正确认读本课的生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思；2、正确、流利、有感情分角色朗读课文，把握课文的主要内容，并懂得题目所蕴含的深意；3、能从对话中得到读书的启示，进一步开展阅读的综合性学习。教学重难点：把握访谈的主要内容，进一步感受读书的乐趣，懂得题目所蕴含的深意，并从获得感想或收获。 教学准备：1、收集有关季羡林先生的资料。2、布置学生列出清单：自己喜爱的课外书书名。教学时间：一课时教学过程一、 检查预习，导入新课1、 齐读课题，问：小苗与大树分别指谁？2、 交流有关季羡林先生的资料。他给你留下什么印象？3、 如果你要采访这样一位德高望重的学者，你会问他些什么问题？4、 过渡：如果我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，看看小作者是如何采访这位爷爷的，听听季爷爷对读书的见解。【设计意图：检查学生预习情况，问题由浅入深，了解并感受季老学识渊博，为后面理解“大树”做好准备。“问他些什么问题”意在导向学习内容及采访时应注意事项，为下文的学习做好铺垫。】二、 初读感知1、 自由朗读课文，读准拼音，读通句子。2、 他们的对话给你留下怎样的印象？【导向并明确学习目标，初读感知课文内容及人物形象】3、 汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解？你是从哪些词句了解到的？三、 精读课文，感悟读书之道1、 读课前导读，明确学习目标（学生读导读部分）为了达成学习目标，我们有那些好的方法呢？师生总结：读-想-画生带着问题自由读课文，想一想，画一画。【提示并总结学生已有的学习方法，鼓励学生自学课文，培养学生自学的能力；根据学生学习情况，及时做出教学调整。】2、小组交流总结：苗苗和季爷爷对读书有哪些见解呢？出示表格如下：苗苗对读书的见解季羡林先生对读书的见解我的感受【明确列表格也是读书学习的好方法】全班汇报时师随机引导交流：什么是“闲书”？季爷爷同意看闲书吗？在哪些段落可以看出？苗苗因看闲书遭爸爸一顿挨打，你认为爸爸打得对吗?明确看课外书是可以的，不过要在课外看的观点。【通过交流辩论，帮学生树立正确的读书观念】“能文能理”也叫什么？学习时，仅文理贯通就可以了吗？结合刚才的学习方法，“中西贯通”“古今贯通”又是什么意思？【学习联系上下文，举一反三，理解词语意思的方法。】过渡：对于苗苗在读书中的困惑，季爷爷都耐心地一一做了回答，季爷爷还是怎样的人呢？大家想不想知道呢？四、 品味人物，分角色朗读现在，我们将现场重现，你能演好其中的角色吗？1、练习读课文，注意人物该有的语气特点。2、同桌读，互相评价。3、指明读，注意倾听。【鼓励学生多读，会读，引导学生通过朗读，揣摩人物性格，并能通过练习读，同桌分角色读表现出来，激发学生读书和积累的兴趣。】五、回顾文题，体会寓意通过同学们的朗读，我感觉到苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老平易近人，亲切随和，满含对下一代的关爱。现在让我们在看一看课文的题目，你明白了什么？【在理解对话内容，感知人物性格特征的基础上，理解课题蕴含的深意和好处，并将运用到写作中去。】作业布置：我们班里也有一些爱读书的同学，问问他们对读书有哪些看法，还可以和他们谈谈你想了解的问题，最后写成一篇访谈录或日记。板书： 2、 小苗与大树的对话苗苗对读书的见解看闲书，写真事季羡林先生对读书的见解写好文章，多看书，三贯通我的感受背古诗文教学