小语第四单元教案.doc

备课专用纸执笔教师刘霞梅授课教师总课时数备课时间授课时间本课时数教学内容白鹅年 级四年级学 科语文教学目标知识目标：1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。2、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分情感态度目标：、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。教学重点学习作者具体生动描写动物的写法。 教学难点养成仔细观察的习惯。教学准备课件挂图教学过程教学预设教学调整第一课时单元导读，梳理要点1、阅读单元导语。2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。）3、揭题，引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画）学习生字，初读课文1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）2、教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。）3、指名分自然段试读。（注意正音、读通读准）4、指导写字。（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。）整体感知，理清脉络自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）1、口头填空：这是一只-的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯）2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足初识“高傲”1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”2、品词：伸长头颈，左顾右盼。3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”作业1、写生字。1、 朗读课文，划出自己喜欢的句子。 第二课时复习巩固，引入新课1、听写生字词，订正。2、导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？学习第三、第四自然段，再识“高傲”1、出示两句话：鹅的叫声很高傲。鹅的步态，更是傲慢。2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。3、小练笔（填空）厉声_厉声_大叫厉声_ _大叫（从这五个词中你体会到什么?）鹅的步调_，_的，颇像_出场。（从这句中你体会到什么？）研读第五、六、七自然段，总结“高傲”1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。如：“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？食料简单的句子。（一日三餐、三样东西）吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先再然后）鹅老爷脾气的句子。（每逢就责备、架子十足）有人“侍候”的句子。（堂倌、非不可）狗“扬长而去”的句子。3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？体会情感，朗读背诵1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法?(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)2、朗读、背诵自己喜爱的部分。作业1、抄写文中生动有趣的句子。2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作板书设计（电教资源）课后盘点自我反思 13 白 鹅 （高傲） 叫声 步态 吃相 大而严厉 大模大样让学生充分地自读自悟，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习，增强了学习兴趣，也增强了积累知识的能力和运用知识的能力。但也存在不少问题。如：某些环节处理得过于细致使后面时间不够。备课专用纸执笔教师刘霞梅授课教师总课时数备课时间授课时间本课时数教学内容白公鹅年 级四年级学 科语文教学目标知识目标：1认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰能力目标2正确、流利、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。情感态度目标3比较白公鹅和前一篇课文白鹅在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法教学重点了解白公鹅的特点教学难点体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。教学准备图片教学过程教学预设教学调整1课时。教学流程一、图画比较，导入新课1出示图画(丰子恺画的白鹅)，说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。2出示图画(白公鹅文中的插图)，说说图上这只白鹅是什么样，给你留下怎样的印象?3两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不样的描写。俄国作家叶诺索夫是怎样描写这只白鹅的?同学们自由地读读课文，来认识这只白公鹅。(板书课题)二、自读课文，整体感知1学生自读课文。自读提示：边读边动笔，画出要求认读的字，借助课文中的拼音读准字音，标出不瞳的词语，把课文读通；初步了解课文的主要内容。2交流初读情况：(1)认读生字词。腔调掂量涟漪无忧无虑属于主宰(2)提出不理解的词语，师生共议。扫除理解障碍。军衔荣膺车辙细翎厮打耀武扬威甭勾当(3)说说课文主要写了什么。课文主要写白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面的内容。(相机板书：步态活动)三、了解特点，丰富形象1这是一只什么样的白鹅?请大家默读课文，画画重点词，找找重点句。2说说白公鹅留给你的印象(在括号里填上适当的词语)。鼓励学生说出不同的词语。(派头十足) (威风凛凛)(耀武扬威)白公鹅(引人注目)(自由自在)3白鹅的这些特点，你是从哪些地方读出来的，课文是怎样具体写的?再读课文，交流讨论。(在交流过程中，根据学生的发言，教师适当引导学生学习重点句段。)(1)“派头十足”的特点。“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。”(体会拟人手法的形象运用，边读边想象白公鹅的“派头”。)比较朗读：去掉语气词“啦”，(“它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，垒是海军上将的派头。”)体会作者语言的诙谐轻松。(2)“步态优雅慢条斯理”的特点。圈出落步时的动词，体会怎样把特点写具体。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。(边读边想象，可结合观察丰子恺白鹅图，课文第63页。)不同情形下的表现：走车辙凌乱而泥泞的路；狗追赶。(3)“自由自在”的特点。(通过活动来写具体)河上的活动。岸边的活动。(引导学生联系句子、课文插图和生活经验理解、想象白公鹅的活动。)4这只白公鹅让人喜欢吗?(1)作者对白公鹅的情感怎样?你从哪些词句体会到的?老师可参与交流讨论，引发思辨。如：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”这个句子是否表达了作者的喜爱之情?(在交流讨论中让学生感受到作者无可奈何中同样透出了对白公鹅满心的喜爱。)老师可相机简介白公鹅后半部分的内容，感受作者对白公鹅伟大的父爱的敬重与赞美。(2)读自己喜欢的句子，表达出喜爱之情。四、阅读比较，学习表达1比较默读白鹅白公鹅，讨论两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。2结合板书，重点体会作者“抓特点，写具体”的方法。3说说你喜欢的小动物，运用“抓特点，写具体”的方法，重点说说它的形态、活动，或习性方面的某一特点。(先说后写，可布置学生回家“小练笔”。)板书设计（电教资源）课后盘点自我反思 14白公鹅抓特点写具体步态慢条斯理(落步走泥泞路狗追赶)活动自由自在(拍翅河面岸边)主宰一切通过对比，总结出两篇文章都运用了拟人手法，使鹅都的形象变得鲜活.两篇文章都是先介绍鹅的特点,再具体描写.都是“傲”，但各有各的“傲”。感受到作者的语言特点备课专用纸执笔教师刘霞梅授课教师总课时数备课时间授课时间本课时数教学内容猫年 级四年级学 科语文教学目标知识目标：1认识7个生字，会写13个生字，正确读写词语。2.会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。情感态度目标：理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达对猫的喜爱。激发热爱生活的情趣，激发课外观察的兴趣。教学重点了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。教学难点能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。教学准备图片课件教学过程教学预设教学调整第一课时一、揭题1谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。2揭题：猫（读题）3、简介老舍二、初读课文，初步了解课文内容，1、自由轻声读课文。 要求：读准生字、多音字，读通课文。 思考：老舍先生从哪两方面来写猫的？给课文分层次。2指名读，交流。 课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书） 分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节三、精读“古怪”，体会情感1分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句） 师述：这句话在第一段中是总起句。2理解“猫的性格实在有些古怪”一句。 出示比较：猫的性格古怪。猫的性格有些古怪。猫的性格实在有些古怪。“古怪”是什么意思？（古怪跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。）读出句子语气。3.第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段后交流教师板书。 4朗读第一段，体会猫的古怪。5、体会可爱自读课文第二段（第4自然段），说说你感受到小猫的可爱了吗？ 挑战朗读，评议。全班齐读。四、总结并朗读全文1、老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进大脑里吧！2、有感情地朗读课文。五、布置作业1、熟读课文；2、默写词语。第二课时一、复习导入这节课我们来共同感受老舍先生笔下的那只既老实又贪玩，既尽职又温柔的古怪猫。二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。1自学第一节1通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？（自由朗读第一节，并用“”划出有关语句。）2朗读交流。注意读出词语和句子语气：的确、成天、无忧无虑、多么、屏息凝视、非不可比较： 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 凭谁呼唤，它也不肯回来。3引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在它贪玩在它尽职在4小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。5齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。2小组学第二节1过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它（师指板书）生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭2小组学习第二节，提要求：猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。3交流朗读。猫的温柔可亲：a用身子蹭你的腿，要求抓痒。b跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。c丰富多腔地叫唤。 d给自己解闷。喜爱之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。理解“蹭”：“蹭”是什么意思？（磨、擦）请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？学生声情并茂地朗读句子。出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。4小结这节：作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。5齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。3集体学第三节1师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。2朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。1你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。2交流：词语：更特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句）淘气顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）绝不会嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句）句子：一根鸡毛枝折花落。板书：屋里耍个没完没了摔、跌、撞 院子里花草遭殃3根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。三、总结全文，完成课后练习1老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？老舍笔下的猫不像猫，倒像（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。2让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。3造句。四、布置作业1完成练习册；2课外寻找有关老舍的资料，阅读有关老舍的作品。板书设计（电教资源）课后盘点自我反思 老实贪玩尽职猫 有些古怪高兴 温柔可亲不高兴 一声不吭猫胆小勇猛屋里没完没了摔、跌、撞 满月的小猫 淘气可爱 院子里花草遭殃我遵循对课文理解从整体局部整体的原则。我引导学生再读书谈印象。我想，这样做能够帮助学生准确、深入地继续理解课文。体现在读中感悟、在读中理解的教学理念。备课专用纸执笔教师刘霞梅授课教师总课时数备课时间授课时间本课时数教学内容母鸡年 级四年级学 科语文教学目标知识目标： 正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。能力目标：邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。情感态度目标： 比较本文与猫在写法上的异同教学重点理解课文内容，感受伟大的母爱。教学难点学习作者真实具体的描写，品味老舍语言文字的生动、幽默。教学准备多媒体课件教学过程教学预设教学调整第一课时 一、交流见闻，导入新课 1.交流课前收集的关于母鸡的见闻。 2.导入新课： 那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。二、初读课文，扫清字词障碍。 1.通过小组学习的方式，验收预习作业。 过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。 2.全班交流自学成果与遗留问题。3.教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确并理解。 惊恐 可恶 警戒 消瘦 凄惨 一撮儿毛 如怨如诉 颤颤微微 乘其不备如怨如诉：形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。乘其不备：趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手，非常凶狠，让人厌恶。警戒：戒备。文中指母鸡为了保护小鸡的安全，一直保持着高度的警惕，并不畏任何强敌，随时准备作战，表现了这位鸡母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦，也表达了作者的敬意。鸡雏：幼小的鸡。4.检查词语能否读正确。3号同学读词语。5.再读课文，要求读正确、通顺。6.检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。 三、把握主要内容，理清脉络。1.默读课文，课文主要讲了什么内容？把课文分为两个部分。讨厌母鸡（1-3） 喜欢母鸡（4-10）2.哪两句话表现了作者对鸡感情的变化？我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。 3.出示中心话题：作者为什么讨厌母鸡？后来为什么又不敢讨厌了呢？抓住文中具体描写的词、句，谈谈你的理由。在反复诵读中，体会情感，品读语言。 4.自读自学。第二课时 一、复习导入。 同学们，我们今天继续学习15课母鸡，一起来悟其情，悟其法，再次感受老舍这位平民作家的魅力。打开书，默读课文，边默读，边回顾：课文大概讲了什么内容？ 预设：课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了作者很讨厌母鸡；后半部分当母鸡有了一群小鸡雏后，作者不敢再讨厌母鸡了。 板书：讨厌 不敢讨厌（设计意图：回忆课文，梳理思路，并培养学生默读思考的习惯。） 二、细读课文，悟情，悟法。1.作者为什么讨厌母鸡？后来为什么又不敢讨厌了呢？（课件出示中心话题）上一节课，同学们都对这个问题进行了感悟研究，那么现在我们小组里在一起共同交流探讨，并且尝试着归纳和整合。2.小组合作学习整理。3.全班交流。 第一部分预设：无病呻吟有的时候，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，没完没结，而并没有什么理由；讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤微微的，顺着墙根，或沿着田坎，那么扯长了声，如泣如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩。 母鸡的两种叫声令人难受，一种的没完没结的，一种是细声细气的。是怎样的叫声会令人难受呢？请找到描写母鸡叫声的词。从“细声细气”“颤颤微微”“如泣如诉”你想到了什么？带着你的体会读一读。 (咕咕 没完没结 细声细气、颤颤微微、如泣如诉)有的时候，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，没完没结，而并没有什么理由；讨厌！如果把这句最后的“讨厌”去掉，你觉得怎么样？作者这样写给你带来怎样的感受？设计意图：用对比的方式让学生自读自悟到老舍语言的亲切，文章口语化的特点。谁能用朗读，向我们展现一只“人见人厌”的母鸡？欺软怕硬作者还讨厌它什么？它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。(1)你觉得哪儿写得很传神？ “趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。”你觉得作者为什么能写得这么传神？（对比的写法，细致入微的观察）就这么一个细节就把一个狠毒，欺软怕硬的母鸡给写活了。设计意图：引领学生去思考作者是如何观察描写母鸡，学习作者真是具体的描写。(2)指名读。你读出了作者为什么讨厌它。谁来读读这“欺软怕硬”的母鸡。 拼命炫耀到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩；就是聋子也会被它吵得受不下去。读到这儿不免有种想笑的感觉？哪些词写得最精彩？发了狂，恨不能 就是聋子也会被它吵得受不下去。聋子能听到声音吗？作者用了什么方法写这句话？请你也用夸张的方法来说说，如果不是聋子听到会怎么样呢？学生精彩回答：就是死人也能吵活了。真想逃离到另一个世界上。不是聋子也得被它吵聋了。小结：在轻松幽默的描写下，我们仿佛看到了一只母鸡的无病呻吟。 真是让人讨厌！可是老舍却说我不敢再讨厌母鸡了，这是为什么呢？第二部分预设：勇敢(1)假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。抓住“赶出老远”和“连也怕它三分”。从“ 从来不反抗”到“连大公鸡也怕它三分”母鸡为什么有了如此大的变化？成为了母亲让它变得如此勇敢。(2)不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。这让我们看到了一只怎样的母鸡？(板书：勇敢)慈爱当它发现一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。抓住：一点儿 紧叫 马上 读这一句的时候，你想到了谁？这时的母鸡就像自己的妈妈一样慈爱，带着你的体会来读一读。“像刚装了一两个汤圆儿似的”它装的是什么？更装进了母鸡的爱。（板书：慈爱）它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。抓住“一声也不哼”这么爱叫的母鸡为什么一声也不哼？这真是一只慈爱的母鸡，带着你的敬意来读读这句。辛苦它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它还半蹲着我想这是相当劳累的教它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。抓住“多少多少次” “半蹲着” 来理解。（板书：辛苦）我们学过的关于表示很多次的成语很多，你觉得作者用“多少多少”这个词好在哪里？指导朗读，这是多么朴实无华的语言，又是多么有分量的语言。谁愿意再来读一读课文。负责夜间若有什么动静，它使用顶尖锐、顶凄惨的声音大声啼叫。抓住“顶”字来理解，并体会着朗读。（板书：负责）设计意图：让学生通过对关键词的体会去感悟上下文。然后再把这种情感从语言中读出来。 三、联系作家，感情升华1.深情导读。 我们目睹了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，在这其间所自然流露出来的母性的光辉和力量令我们不禁对母鸡肃然起敬，让一向讨厌母鸡的老舍说“我不敢再讨厌母鸡了。”让我们来齐读最后两段。课件。去掉“不敢”直接写“不”行吗？从“不敢”里你读出了什么？一种敬重，敬畏。2.同学们原本一只胆小怯弱、令人生厌的母鸡，为什么会变得如此勇敢、慈爱、负责、辛苦？生答。因为成为了一个母亲，因为心中拥有了责任有了寄托，有了爱，所以让一只普普通通的母鸡也变得如此高大。让我们一起读：它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。3.同学们，你能理解作者为什么写下这样的话语吗？读课文，我们每一个人都会想到自己的妈妈，我想作者也是一样。老舍，1899年2月3日出生于北京一个贫民家庭。父亲是名守卫皇城的护军，1900年在抗击八国联军入侵的巷战中阵亡。那时老舍两岁，从此，全家依靠母亲给人缝洗衣服和充当杂役的微薄收入为生。母亲含辛茹苦把他抚养长大。（让我们打开我的母亲这一课，你从哪里看到一个勇敢、慈爱、负责、辛苦的母亲，给大家读一读。生读。处处呼应“一个母亲必定就是一位英雄。”四、结尾。全世界的母亲是多么的想象！她们的心始终一样。勇敢，不辞辛苦，对子女尽心尽责，百般疼爱。母亲给予老舍先生的是生命的教育，他的一生充满了乐观、坚强，他是一位以写小人物而获得如此高成就的伟大作家，骆驼祥子四世同堂二马在他的作品中永远洋溢幽默、亲切和对美好事物执意的追求。推荐阅读：屠格涅夫麻雀普里什文的柱子上的母鸡列那儿母鸡作业：回顾生活中的一个人或是动物，写一个小练笔，注意观察，并融入自己的感受，用亲切自然的笔触表达出来。板书设计（电教资源）课后盘点自我反思 16母鸡负责 慈爱讨厌 不敢讨厌 勇敢 辛苦重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么. 备课专用纸执笔教师刘霞梅授课教师总课时数备课时间授课时间本课时数教学内容语文园地四年 级四年级学 科语文教学目标知识目标：交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。能力目标：写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。情感态度目标：学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。教学重点写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点教学难点学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。教学准备1. 实物投影仪2. 观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物。3