关于语文课程中的教学突发情况处理.docx

教学中的突发情况处理一、 在教学中突遇偶发情况是平时不可缺少的教学情况，记得昨天上课中，我让学生上黑板对我所列出的生字词注音。12个生字分别让4个学生来注音。不一会儿的时间他们做好了会到桌位上。当我看到第一个学生的注音时我发现了他的错误，“煞风景”的煞是sha，在我认为包括自己的教案备课中也是去声调，但是当我给学生指出来是错误时，学生们却异口同声的说是阴平调，但是我就纳闷儿了，怎么可能之前我的教案中也是这样的，他们错了还是我错了？大家争吵之后我打破了吵闹的局面，我让学生们拿出字典查查这个字。相信字典，它是怎么说是就是什么。几分钟过去了，结果也就出来了 ，这是 一个多音字。而在本课中是按阴平调来说，也就是说我错了，我微笑的承认了自己的错误，也感谢了学生及时帮我更正了错误，一片欢声笑语中结束了这次教学的突发情况，我也是受益匪浅呀！有时候跟学生平等交流也是教学中最主要的教学模式。二、在平日里上课中最常有的情况就是读错或者写错字，当然对于教语文学科的老师们而言对这些的要求更严格些，毕竟自己所授课的可没你就是一个讲究严格准确度的课程。记得又一次课堂上我把一个 “锦”字写成了“绵”，幸好学生在看黑板中发现了错误，我就要及时纠正过来了。以笑一笑的态度结束了自己的手误。其实也就是那样，熟能无过呀，能改之就是最好的态度。老师在教学中犯错也是常见的，关键在课堂上的反应怎样能快速的更正，那就是改错的一个好的例子，同时也为学生做了一个典范，有错就改。三、这样不仅仅是老师的学习机会也是学生的学习的机会，学生能及时有效的发现老师的缺点，说明学生有在认真听课，也可以帮学生树立典范，老师的错误是不是学生常犯的错误呢。倘若老师犯错已经改过来了，学生若犯同样的错误，那么就是没用认真听课，没有用心，可以及时更正学生的不足。这也是师生互动的一个小环节，一个小技能。四、除去在上课中遇到的知识性错误行为，常见的教学中常见的突发情况就算是学生的状况百出了。初中生属于自我管理意识不强，上课中左动动右边看，学生之间互相讲话已经是极为常见的事情，这也是教学突发情况的一种。倘若老师没有及时制止或者很好的化解学生扰乱课堂的行为，极容易导致课堂的混乱。有时候我是通过走到闹事学生的课桌旁边，进行提醒的。有时候是喊闹事的学生起来回答问答，这样既让他感觉到自己做错了也让学生互相懂得老师是时时刻刻在关注他们的，并不要抱着侥幸心理。还有就是多数通过眼神的交流，直视学生，让学生在眼神的直视下羞愧的低头，承认自己的错误。一般情况下犯错的学生是不敢与学生直视的，这是心理学的技巧，也可很巧妙的帮助我解决了课堂的突发情况，这也是很好的教学手段。五、新课标是教学的依据是全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，尤其是要求我们每一位老师都要注意创设教学情境,尊重每一个学生对文本的阅读体验往。往往在语文教学中，经常会碰到学生上课打打闹闹的情况。这都是关键看我们是怎么处理。一般我采用了冷处理的方法，课堂上不急于处理，只用一句话，把“肇事者”拉回正常的听课行为中来。课后，我尽量避免因老师的“话语霸权”和“思想霸权”而导致的不平等，而是给学生讲话的机会，让他们自己去解决问题，最大化的将坏事变成好事。后者，如果在课堂上就按以上方法处理，既能保护学生的质疑意识，又有利于培养他们的创新精神，更不会引起纷争。而在课后我的处理中，尊重了实际，尊重了双方，效果显而易见。其实对于学生就是把他们当成孩子，对他们好对自己也好，也就有利于大家和谐的氛围的发展。关心爱护学生，尊重学生的人格，平等公正的对待学生是热爱学生的具体表现，教师应将此作为师德的一个重要方面渗透到平日的教学中，给学生创建一个和谐、民主