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有理数的减法教学设计一（冀教版） 1.6有理数的减法 教学设计（一）教学目标知识与技能：熟记有理数的减法法则，能熟练进行有理数减法运算。过程与方法：1借助求温差的过程，探索有理数减法的法则，发展逻辑思维能力；2经历减法化成加法的过程，体验、熟悉 的思想方法，提高思维品质。情感态度价值观：4通过同学之间的合作与交流，经历观察、比较、推断、归纳形成一般规律的过程，体验数学规律探索的过程，逐步形成数学探究的积极态度。教学重、难点 重点：有理数减法法则和运算难点及突破：有理数减法法则的推导教学用具多媒体教学过程设计一、导入我们经常会遇到一个数量比另一个数量多多少的运算，这时用什么运算？生：减法师：今天我们一起来学习有理数的减法！二、一起研究下表是中央气象台发布的2003年1月28日天气预报中部分城市的最高气温和最低气温统计表城市最高气温/C最低气温/C昆明92杭州62北京212温差怎么表示？（温差=最高气温最低气温）1那么怎么表示这一天的温差呢？学生填表回答城市表示温差的算式观察到的温差/C昆明927杭州北京结论：昆明的温差可表示成92=7C杭州的温差可表示成6（2）=8C北京的温差可表示成2（12）=10C2现在我们来看这样一组算式，填空：9+_=7； 6+_=8； 2+_=10.3比较：92=7 9+（2）=7 6（2）=8 6+2=8 2（12）=10 2+（+12）=10思考：比较上述式子，你有什么结论？两个算式一个加法，一个减法，结果却相同。怎样把加法转化为减法运算？法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数。4对于6（2）=8，我们可以这样成6C比0C高6C，而0C比2C又高2C。你能解释第三个问题中各个算式表示的实际意义么？例1（略）注意：减法转化为加法时，减数一定要改变符号例2 （略）三、练习：P28 1、2四、小结1理解有理数减法运算的法则。2熟悉有理数减法运算的两个步骤3有理数的基本概念及加减运算，都渗透着数学上重要的化归思想。五、板书设计1.6 有理数减法1减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数a
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