地理人教版七年级下册《撒哈拉以南非洲》说课.doc

撒哈拉以南的非洲说课稿林口县青山中学 崔源清一、说教材 1、地位和作用 撒哈拉以南的非洲是人教版七年级下册第八章第三节的内容，本课是在学习了“东南亚”、“中东”之后又一个学习区域地理的重要案例.学生能认识区域的自然地理和人文地理的特征，初步掌握学习区域地理的一般方法。本节教材以三个专题的形式突出了撒哈拉以南非洲的人文地理内容，并将自然地理知识“糅合”在各专题中，这样有利于培养学生的探究意识、分析能力。第一课时学习第一个专题黑种人的故乡。 2、教材处理 主要以读图的形式重点找位置，地形，气候，资源等特征。再通过自然地理自然资源的分布过渡到非洲经济。 3、教学目标 (1)、运用地图，找出本区的位置、范围，并通过读图说出本区地理位置的特点 (2)、表述撒哈拉以南非洲自然环境特征 (3)、知道本区是世界上黑种人的故乡，初步了解黑非洲文化 4、教学重点难点撒哈拉以南的非洲的地理位置和自然环境特点. 简要分析位置、气候、地形、河流（自然要素)之间的相互关系。二、说学情 在学习了“东南亚”、“中东”之后,又进行学习本区域，学生对于学习区域地理的方法有了一定的了解，所以本节内容的学习对学生能力的能进一步提升。撒哈拉以南的非洲是一个神奇的地方，学生充满好奇，激发了学生的学习兴趣。三、说教法 本节课教学我采用的教学方法：启发式教学方法. 我通过指导学生运用地图观察思考、总结归纳、再通过学生与小组同学合作、探究获得知识。教师帮助学生完成她们不能独立完成的学习任务，引导学生最终能够完成学习任务。 教学手段：以地图、图片为载体，为学生提供地理信息，以教为准材展开教学。增强学生学习的趣味性，有利于知识的生成，提高教学效率。四、说教学流程。 (一)、课程导入 师出示图片。学生看图片后，师提出问题，看上面的图片，你想到了哪个地方？学生回答（非洲）。判断的依据是什么？（黑色人种）。非洲地区的国家都是以黑种人为主吗？（不是）。师：非洲以撒哈拉沙漠为界，以北的是北非是阿拉伯世界以白种人为主。撒哈拉以南的地区，以黑种人为主，因此有“黑非洲”之称。撒哈拉以南非洲是一片神奇土地。今天我们就共同走进“撒哈拉以南非洲”。引入课题。 (二)、新课学习 1、黑种人的故乡 A、撒哈拉以南非洲的位置和范围 任务一、在图中找出赤道、南北回归线。分析本区的维度位置。 任务二、在图中找出撒哈拉沙漠、印度洋、大西洋、索马里半岛、几内亚湾、马达加斯加岛 。分析本区的海陆位置及海岸线特点。 学习过程： 、每个小组二个问题都要解决。学生根据自己承担的问题来选择使用的地图。 、读图、解决问题。、组内进行交流。先自己独立思考两个问题，然后与组内成员交流、研讨，小组派代表到前面进行展示。 描述撒哈拉沙漠以南非洲的海陆位置、纬度位置。 B、撒哈拉以南非洲自然环境 （1）、撒哈拉以南非洲的地形 任务一、在图中找出下列地理事物：尼罗河、刚果河、赞比西河、维多利亚湖、坦噶尼喀湖刚果盆地、东非大裂谷、乞力马扎罗山、南非高原、东非高原、埃塞俄比亚高原 。 任务二、撒哈拉以南非洲地形图上，找出非洲之最、世界之最。 以组为单位共同完成，试着分析撒哈拉沙漠以南非洲地形、地势的特点。对河流流向有什么影响？连线题比眼力、比速度以激发学生学习的积极性。 （2）、撒哈拉以南非洲气候特点 任务一：学生读气候图，找出本区的气候类型，分布最广的是什么气候类型？ 任务二：分析热带草原气候的特点。这种气候对农业生产有什么影响？ 任务三、探究当地民居与气候的关系。 先自己独立思考任务一问题，小组内成员分析讨论任务二、任务 小组派代表进行问题的阐述展示。 C、独特的文化 任务一：该区为什么被称为“黑种人”的故乡？ 任务二：非洲是人类文明的发祥地之一，探讨一下对世界文化多样性做出的重要贡献。 学生阅读60、62页文字自主回答问题。看图片增加学生印象。 (三)、课堂练习 1、有关撒哈拉以南的非洲地理位置的叙述，正确的是（ ） A位于东半球，北临地中海 B横跨南北半球，东临印度洋 C东临大西洋，西临印度洋 D位于西半球，隔苏伊士运河与亚洲相望 2、撒哈拉以南非洲，大多数居民属于（ ） A黄种人 B白种人 C黑种人 D混血种人 3、读撒哈拉以南非洲的传统民居图，所示民居的名称是（ ）A竹楼 B茅草房C蒙古包D高架屋 4、图中所示民居最可能分布在下列哪一气候区（ ）(四)、课堂总结: 首先给学生2分钟时间来分享自己本节课的收获