分桃子说课稿.doc

分桃子说课稿郝巧琴我说课的题目是分桃子，出自北师大版教材三年级上册第54、55页内容。就这一节课的教学设计我想按以下几个方面来说明：一、说教材与学情分析；二、说教学目标；三、说教法与学法；四、说教学流程；五、说板书设计；六、说设计理念。一、说教材与学情分析本节课内容主要是学习两位数除以一位数、商是两位数的列竖式计算的方法。教材首先创设了猴子分桃的故事情景。第一次2只猴子分48个桃子。在这里主要介绍除法竖式的写法，以及竖式中每一步的具体意义。第二次是3只猴子分48个桃子，十位上的数不能被3整除，口算就不太容易了，需要列竖式计算。学习本内容前，三年级学生已经熟练地掌握了两位数除以一位数（商是一位数）的口算方法。初步具备利用除法解决实际问题的能力。根据新课程标准和学生的认知水平，结合本课的特点，我制定了如下的教学目标：教学目标1.探索并掌握计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。2.结合具体情境，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力。3.培养学生自主探索的精神与合作交流的习惯。教学重点让学生掌握计算两位数除一位数的计算方法2、 说教法与学法（一）教法。基于学生有了一定的除法口算的相关基础上，在教法上导入时利用情境导入，在探索时，借助口算方法，认识算理，形成初步印象，进而在自主探索算法的过程中，采用引探教学法，使教师成为学生学习活动的引路人。在学习活动的形式上，又采用了小组合作学习的方式。（二）学法。为了达到知识探索的要求，我在算法的掌握上放手让学生自主探索，在算理认识上采用合作交流，强化理解。 三、说教学流程。 根据本节课的知识特点与确立的学习方式，其教学程序我按以下几个环节:情境导入:问题驱动、探索算法；情境延伸、再探算法；分层练习、巩固新知；作业设计。下面我就各个环节的设计作具体说明：（一）情境导入 情境导入，引出了问题，为下面的学习做了心理上和知识上的准备。（2） 问题驱动、初探算法 2只猴子怎么分48个桃子？”问题引出以后，学生很容易列出算式，接着安排了借助直观的图片探讨“482”的算法。在这一环节的探讨中，主要完成对（列竖式计算）的基本认识与理解。学的基本要求，即便向全体学生。一定的知识基础，其次是学生有能力、也有一定的心理驱动。对于有一定困难的学生，我在巡视中注意发现，并及时地予以指导。（三）情境延伸、再探算法 这一环节主要是学习例2，计算“483”。在环节过渡上采用情境延伸，将例1中的“2个猴子分桃”改为“3个猴子分桃”。这样既延伸了情节，又暗示了探讨方法的延续性。小组合作、探讨算法。因为这是一个认识的升华，所以要充分发挥学生的合作学习的作用。但这里不同于上一环节中对算法的认识，要突出引导学生对十位上商1后余1的认识，即十位上余1表示1个10，再与个位上的8合起来被3除。（4） 分层练习、巩固新知。 第一个练习是每次一次都能整除的，第二个是要用试除的方法才能解答的，这样 两个典型的计算题来检测学生的掌握情况。最后我又试着出了两道三位数除以一位数的计算，检测一下学生对知识的延生能力。 （六）作业设计本着巩固本节重点，以及作业量适中的原则来设计四、说板书设计。结合本课的特点，从直观性与条理性考虑，既突出重点，又力求简约。五、设计理念。为了体现新的课改精神，充分发挥学生的主体作用，并力求在学习方式上有所突破，本节课的设计理念是：1、培养学生的数学情感作为课堂教学的基调，在情境的创设中激发心理需