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母校教学设计 母校教学设计（第十册）关于教学设计【教学目标】1、自主学会本课生字新词。读准“迤逦”、“甬道”、“琅琅书声”、“精神抖擞”、“朝气蓬勃”等词语的读音。运用学过的方法理解“迤逦”等词语的意思，体会课文中动词的恰当用法。2、理解课文内容，根据作者对母校的所见所闻所感，体会“触景生情”的含义。并能抓住行文线索，从“触景”和“生情”两方面概括主要内容。3、根据“说写双通道”设计说话、写话的练习，帮助学生理解课文，并提高学生的语言文字表达能力。4、感受作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情。【教学重点和难点】1、体会作者的“触景生情”，了解“情景交融”的表达方法。2、感受作者在小学的成长历程，根据提示写一件自己的经历。【教学准备】老师：词语若干，相应的课件。学生：1、读课文，先解释带点字，并联系上下文解释词语。触景生情、迤逦、傲放、朝气蓬勃、精神抖擞2、能够正确流利的朗读课文。【教学过程】 一、理解课题，激发情感1、理解“母校”的含义（1）我们学校的全称是什么？（2）再过几个月，你们就要离开就读五年的学校了，它将成为你们的母校。板书课题2激发情感：在熟悉的校园中，你们度过了五年的童年时光，即将离开母校了。此时此刻，你能否用一、两句话来说说自己内心的感受。学生交流，教师随机点评、归纳。板书： 环境 人 事（活动、突发事件）说明：本学期的习作中有要求学生写母校生活的作文，这篇课文是很好的习作范本。在课的一开始，让学生在理解“母校”的含义的基础上，引导他们从几个方面对自己五年的小学生活进行回忆。3小结揭题：是啊，母校是你们成长的摇篮，当你第一次迈进校门，只是一个充满稚气的顽童，当你迈出校门时，已是一个朝气蓬勃的少年了。今天我们就来学习母校这篇文章，看看作者在阔别母校十多年后，再次返回时，感受是如何的。（齐读课题）二、初读课文，整体感知1、学习词语甬道 琅琅书声 精神抖擞 迤逦 朝气蓬勃自学要求：读准字音交流说明：对于五年级的学生而言，已经有了自主积累字词的能力，但是有些词语学生在预习或朗读的过程中容易忽视，这就要求我们老师在上课时利用几分钟时间，对文中的一些字词进行疏通讲解。2、自由轻声读课文，找找作者在写母校的时候写到了哪些内容？学生交流板书：环境：拱门 操场 教学楼事： 长绳比赛 拔河比赛3、作者分别是在母校的哪些地方写了自己的所见所闻呢？三、再读课文，体会感受1、快速读课文，找出作者在“进校门、到操场、出校门”时的所见所闻。（小组交流）口头完成表格 2、交流内容（随机出示答案）地点转换看到的、听到的进校门翠绿色的拱门到操场欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着琅琅读书声。下课铃声一响，操场上一片沸腾。操场中间举行长绳比赛。出校门看着迤逦的阳光拖成的身影。穿插教学：（1）“我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声。” 将上句中“欣赏”和“抚摸”对换，可不可以？说明：词语训练应扎实，不应架空。这两词的教学立足于课文，不仅加深学生对词语意思的理解，而且也加深了学生对课文内容的理解，对学生语言运用能力的提高也有一定的效果。（2）出示两句比喻句，判断它们的意思是否一样？为什么文中用第一句？“像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。”“学生们欢笑着从教室里涌出来，像开闸后涌出的欢腾的潮水，涌向宽阔的操场。”3、作者介绍了母校的美景，回忆了小学生活片断，他是如何把这两者自然的结合在一起，抒发自己对母校的情感的？默读全文，划出相关的句子，交流地点转换看到的听到的心里想到的进校门翠绿色的拱门我久久地望着，啊，没变，没变！我似乎尝到和小伙伴们到操场欣赏着花木，抚摸着 幼苗，倾听着琅琅读书声。五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。下课铃声一响，操场上一片沸腾。操场中间举行长绳比赛。我想到四年级时的那次拔河比赛，为了集体的荣誉，也曾努力过，奋斗过。出校门看着迤逦的阳光拖成的身影。母校，我成长的摇篮！在你怀抱，啊！母校，我即将远行，穿插教学：为什么看着同学们长绳比赛，作者想起了自己当年拔河的情景呢？（1）说话练习：被绊住的男孩低着头，红着脸，使劲搔着后脑勺，心想： 。于是，又重新跳起来。学生交流 （2）回答问题，从小男孩的动作神态中你看出了什么？（对集体荣誉的关心）小结：从被绊住的男孩的动作、神态中可以看出小男孩对集体的荣誉感，所以作者也想到了当年他们也为集体的荣誉努力过、奋斗过。师生配合朗读。4、像这样，看到母校的点点滴滴，作者心中泛起无限感慨，这时，我们可以用一个成语来概括：出示：触景生情5、概括课文的主要内容。我回到母校触景生情。进校门，看到了_，想到了_；在操场，看到了_，想到了 _；出校门，看到了_，想到了_。说明：概括课文的主要内容是本单元的重点训练项目，因为本文是一篇散文，没有连贯、完整的故事情节。教学中，引导学生阅读课后练习2中的提示语，以“我回到母校触景生情”为总起，以“进校门、在操场、出校门”三个场景为分述，每个部分又可以从“触景”和“生情”两方面来概括。 5、小结：作者在操场上先欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着琅琅读书声。随后写了下课铃声一响，操场上沸腾时的情景。具体写了操场中间举行的长绳比赛。由此想到四年级时的那次拔河比赛，为了集体的荣誉也曾努力过，奋斗过。我们在写文章的时候也应做到有顺序，有重点。说明：五年级学生在写“景”与“事”相结合的课文时，很难将“情”与“景”、“事”自然地进行融合。因此，在学习过程中让学生感受作者的“触景生情”、“情景交融”的表达方法的巧妙之处，可以在以后的习作中借鉴。 四、写话训练 1、同学们，你们即将毕业，相信你们对母校有一份眷恋、一份不舍。再回到文中选择你最喜欢的抒发情感的语句读一读。2、母校有许多能令你“触景生情”的地方，选择一个最能引起你回忆的、泛起你思绪的地方，写一段话。 我驻足在 ，看到（听到） 。这不由得让我想起了 。学生交流 五