数学人教版九年级下册相似三角形复习.doc

章末复习【知识与技能】理解并掌握本章知识，能用相关知识解决具体问题.【过程与方法】通过梳理本章知识结构，回顾运用相似方法来解决一些实际问题的过程，加深运用所学知识解决一些实际问题的能力.【情感态度】在运用相似解决实际问题的过程中，可增强学生的数学应用意识，感受数学应用价值；通过运用相似来证明具体问题的过程中，进一步增强学生的推理论证能力.【教学重点】运用相似知识来解决具体问题.【教学难点】灵活运用相似知识解决实际问题.一、知识框图，整体把握【教学说明】 通过展示本章知识结构框图，可以系统地了解本章知识及它们之间的关系.教学时，教师可边回顾边建立结构框图.二、释疑解惑，加深理解问题 在描述两个三角形相似时，有时用符号表示，如ABCDEF，有时用文字描述，如ABC与DEF相似，它们有区别吗？ 如果有区别，请指出来.【教学说明】这个问题很多同学可能认为是一回事，因而教师应解释清楚：用“”符号表示相似时，他们的对应关系已经明确（因为用 “”符号描述时，对应顶点必须写在对应位置上），而用文字语言描述时，却没有明确对应关系，可能出现ABCDEF，ABCFED，ABCEDF三种情形，这样在解决具体问题时，就会出现多解情形.试一试 1.如图，在ABC与ACD中， ABC=ACD=90，且 AB =4，AC=5，若图中的两个三角形相似，则DC的长为_.2.在ABC中，点D、E分别为AB、AC边 上的点.且 AB =8，AC=6，AD=4，若 ABC 与ADE相似，试求线段AE的长.【教学说明】 可让学生自主完成，相互交流，最后师生共同评析，加深对符号语言和文字描述的区别的理解.答案 1.ABC= ACD=90。，故图中两个三角形相似只能有ABCACD和 ABCDCA两种可能.在RtACB中，由勾股定理可知，BC=3 ，当 ABCACD 时，有 =，CD=；当ABCDCA时，有=，CD=，故应填“”.2.显然 A =A，故 ABC 与 ADE 相似有两种可能，即ABCADE和ABCAED.当 ABCADE 时，有=，AE= =3；当ABCAED时，有=，AE=，所以AE的长为3或.三、典例精析，复习新知例1 在ABC中，点D是BC边上一点，且BD : CD=1: 2，连AD，点F是AD的中点，连BF交AC于E，若AC=10 ，试求AE的长度；解 由于图中没有相似三角形，没有平行线，似乎无法进行，但题目出现的BD: CD=1: 2这一条件启示我们可过点D作平行线，利用平行线分线段成比例定理可能会找到出路.过D作DH /AC交BE于H(如图所示），=， =，又DH /AC， =. DH=EC.又F为AD的中点，=1， DH=AE, AE=EC.又AC=10，AE=. (本题还可求D作DM /BE交AC于M，留给学生完成.）例2 在ABC中,点D、E分别是BC、AC边上的点，且=， =若AD、BE 相交于点F，求的值.解 过E作EM/BC交AD于M(如图所示). =，AM=MD. =， EM=CD. EM/BD , =，而=，=.不妨设MF=3，则DF=8， MD=11， AM=，AF=AM+MF=. =.例3 如图所示，在 ABCD中，E是BC上一点，AE交BD于F.已知BE:EC=3:1，SBEF =12cm，求 SADF.例4 如图，AB为O的直径，D为弦BC的中点，连结OD并延长交过C点的切线于点 P，连接AC.求证: CPDABC.【教学说明】 本例难度不大，可让学生自主探究，教师巡视，对有困难的学生予以指导.例5 如图，ABC的三个顶点坐标分别为 A( -2，4)，B( -3，1)，C( -1，1)，以坐标原点O为位似中心，相似比为2，在第二象限内将 ABC放大，放大后得到A1B1C1. (1)画出放大后的A1 B1C1，并写出A1， B1，C1的坐标（点A，B，C的对应点为A1， B1，C1)；(2)求A1B1C1的面积.【教学说明】 本题仍可由学生独立完成， 然后相互交流.对于第（2)题，即可让学生直接依据A1 B1C1中三个点坐标求出它的面积，也 可引导学生利用相似图形性质，先求出SABC=23=3后，得到SA1B1C1= 23 = 12.例6 如图1，直线y = - x + 3与x轴、y 轴分别交于点B、点C，经过B、C两点的拋物线 y=x+bx+c与x轴的另一个交点为A，顶点为P.(1)求该拋物线的解析式；(2)在该拋物线的对称轴上是否存在点M，使以 C、P、M为顶点的三角形为等腰三角形？若存在，请直接写出所有符合条件的点M的坐标;若不存在，请说明理由；(3)连接AC，在x轴上是否存在点Q，使以P、B、Q为顶点的三角形与ABC相似？若存在，请求出点Q的坐标;若不存在，请说明理由.（图2、图3供画图探究） 【教学说明】 由释疑解惑，加深理解到例题共有8道题目，教师在教学时还可灵活处理，如将释疑解难中四道题可选取作为课外思考，以保证有充裕时间讲解例题，也可暂时删去释疑解难，留在下次课讲解.在教学时，仍应保证学生有思考的时间，锻炼学生解决综合问题的能力.四、师生互动，课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获，还存在哪些疑虑？同学间相互交流.【教学说明】 教师可与学生一道回顾、反思，针对问题，可随堂解决，也可课后进行个别辅导，帮助学生复习好本章知识，掌握解题技能.1.布置作业：从教材P5759复习题27中选取.2.完成创优作业中本课时.本课时是全章的复习课，教学时先由师生共同回顾全章的知识，建立全章的知识框架图，然后由学生提出有关疑问，教师予以解答.上面设置的几道例题，旨在帮助学生进一步加深理解.由于相似这一章在中考中考查较多且出现难题的概率较大，所以教师在进行本章复习时除了进一步强化基础知识外，还应对知识的深度有所拓