三角形教学小议.doc

三角形教学小议罗带中心校大坡田小学 张创伟课堂是老师教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因此教师无论教学哪个内容，都必须面对教学策略的问。教师必须选择尽可能客观的，有利于学生学习相关知识的策，才能在小学新课程数学课堂教学中，激发学生的数学学习兴趣、丰富学生的数学学习经验、提高学生的数学学习能力，进而感受和体验生活数学的无穷魅力。现结合自己的教学实践小议三角形的教学。 1 为学生创设宽松和谐的学习环境 宽松和谐的学习气氛,能使学生在探索和学习过程中产生丰富的情感体验，同时也能达到老师所要的教学目标。上“板着面孔”的课，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的探索热情。宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。如我在教学“三角形的分类”这节课时，设计了这样一个互动的学习过程。老师说：“我们已经认识了三角形，并且知道三角形根据角的不同可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。现在你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗？”这时，老师呈现一个三角形，这个三角形的大部分被挡住，只露出一个角。有的学生说：“我猜是锐角三角形，因为我看到了一个锐角，我猜另外两个也许是锐角。”有的学生说：“我猜是钝角三角形，我看到的虽然是锐角，另外两个可能一个是锐角，一个是钝角。”学生争执不休，各有各的道理。学生对这个环节兴趣颇浓，参与的积极性相当高。通过“猜一猜”活动，不仅有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且在“猜”的过程中，学生掌握了不同三角形的特征，并用这些特征作为三角形分类的理由。宽松和谐的学习环境让学生轻松地掌握各类三角形的特征及其名称。 2 关注学生的学习过程，让学生体验做数学的机会 新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学学习，特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体验数学。如在探索与发现三角形的内角和时，我给学生提供了小组活动记录表，让学生自己动手去量三角形的三个角的角度，并在小组内交流发现规律。在发现规律后，再引导学生动手去撕纸、折纸来验证自己的发现。在整个过程中我充分放手让学生去经历操作、验证、交流等数学活动。让学生既学到了知识，也体验了“做”数学的乐趣。再如，在教学游戏公平后，有一个实践活动是：“我用瓶盖设计了一个游戏：掷出瓶盖后，着地时盖面朝上，甲胜；着地时盖面朝下，乙胜。这个游戏对甲、乙双方公平吗？”学生根据自己的感觉，说这个游戏朝上和朝下的可能性相等，是属于相等可能性，所以是公平的，不用做就知道啦。在此，我没反驳他们，只是说，那你们还是试一试再下结论吧。当通过他们反复掷瓶盖后才发现自己的感觉欺骗了自己，原来，这个游戏是不公平的，由于重力原因而使盖面无法朝下。因为他们经历了猜测，验证的实践过程，对这一知识，他们记忆深刻，对数学学习的兴趣也更加浓厚了。3 为学生创设思考的空间和时间 好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多思考的余地。学生学习的效果高就足以证明教师采取的教学策略和方法的可行性高，同时也取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少用几秒钟让学生思考，而不是急于下结论，判定学生会不会，特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。 4 运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求 教学方法的选择和运用应根据不同年龄和不同发展水平学生的需要，同时也要符合不同的学习内容。探索与发现的方法是值得提倡的，但并不是所有的内容都应当用这样的方法。教学新概念、新方法的内容时需要学生去探索，但有些规定性的内容也可以用接受式的方法。如我在教学“三角形”这一单元时，就有此规定性的内容：三角形两条边长度的和大于第三边；什么是锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的概括；三角形的内角和是180等。在教学时可以采用讲解法、证明法进行教学，也可以通过学生自主探索、讨论来理解，还可以直接出示学具“纸”让学生在折纸中得到证明。这些方法都可以让学生去理解和掌握这些规定性的知识。 5注重学生的有效学习，关注课堂效率 有效学习一定是有价值的学习，对学生有用的学习，是针对学生普遍需要解决的问题进行的学习。例如有老师在上复习课时，一共出了10道题，一道一道讲，刚讲完的时候，就下课了。看似课堂气氛活跃，学生人人参与，作业也设计的有坡度，但当我坐在下面和学生一起听课时，发现这些题目只有少数几个同学不会，但老师还要从头到尾全班讲，这种现象在学生比较普遍，所谓复习课几乎都是这样进行的，没有提出一个有效学习的针对性问题，集体浪费时间，只是为了完成所谓的教学任务、教学计划。可想而知，这样的课堂教学的有效性有没有。这样严重扼杀了同学们学习的主动性和创新思维的发展。新课程下要求教师不再单纯是知识的传授者，而更多的是一个交流者、帮助者、合作者、促进者，是学生学习的朋友、伙伴。这个“朋友”应是一个善于倾听、有欣赏眼光的朋友。因此，在新课程标准下的小学数学课堂教学，要改变传统的课堂教学观念，用爱心呵护学生稚嫩的心灵，使师生心心相通；教师要由做“师长”、“家长”变为做学生的朋友，由过去的“包办”变成为“帮办”。让同学们在民主、和谐、愉快的氛围中学好数学，使他们真正成为学习的主人。 有效率的课是学生积极参与课堂，而不是去“迎合”老师的问题，学生敢于提出自己的问题，能提出有深度的问题。所以，一堂有效的课也是解决了学生问题的课。在这节课中，我们的学生能不能提出问题，解决问题。如果在课堂中提出的问题或者是解决了他们在学习过程中带出的别的问题，问题解决了，就是有内容的课，有效率的课，也就是充实的课，是关注学生发展的课。有效率的课应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。认识十万、百万和千万罗带中心校大坡田小学 张创伟教学内容：教科书第8687页的例题和想想做做。教学目标：1、认识万数及计数单位“十万、百万和千万”；2、借助计数器学会读写整万数；3、学习数位顺序表，认识数级“个级和万级”。教学重难点：重点认识万数的计数单位和学会读写整万数； 难点在用分数级的办法读写两级数。教法学法：采取“数数、演练、直观、归纳”等教法；学生运用相应的“数数、练习、感受、归纳”学法。教具学具：一架计数器和一张数位顺序表图。教学过程：一、 谈话导入1、 之前我们用什么方法来认识“万以内数”的呢？师生交谈后，确认用“满十进一”的数数法来认识“万”，以及用“阿拉伯数字”写数、用汉字读数。同时指名演练读写两个万以内的数（40000、7000、）。2、 揭示新课并板书课题：认识“十万、百万和千万”。二、 学习新课3、 认识“十万、百万和千万”用计数器拨上整千或整万的数：八千、八万、九万；用“满十进一”的数数法来认识“十万、百万、千万”；学生进行反复练习并口头读出所拨之数。4、 认识个级和万级的两级数位顺序表从“个位”起，到“千万位”共有几个数位？（口头数一数）如何来确定计下的数的大小？（个位最小，到十位，十位要放在个位的左边还是右边？你发现了什么排列的规律？）出示两级数位顺序表并介绍或讲解数位顺序表的相关知识。5、 学会读写整万的数从口头读数中找到读数的方法：从最高位读到最低位；读万级数时，要按“个级”的读法读完数后再读万字；中间空哪位就读“零”，但如果是接连空位的就只读一个“零”；在每级末尾的空位（接连空位）不读“零” 。从数位顺序表中找到写数的方法：先确定一个数是几位数，再从最高位写到最低位，一级一级的往下写；从左到右依次写，哪位空着就用“0”顶替顶足数位，写完为止。演练读写两级数：7千、4千、5万、32万；2093、2093万、308万、300万。