地理人教版七年级下册9.2巴西教学设计.doc

9.2巴西教案广州市花都区秀全外国语学校 徐素丽【教材分析】在人教版地理教材中，巴西这节内容分三部分：大量混血种人的社会、发展中的工农业、热带雨林的开发与保护，充分体现了地理课程标准中区域地理中“认识国家”的要求，突出巴西自然环境的特点和亚马孙流域的开发和保护的问题，突出对生活有用的地理。巴西的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，巴西是拉丁美洲的缩影,了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。【学情分析】经过对日本、印度、俄罗斯的学习，学生已经基本了解怎样描述一个国家的自然特征和当地自然特征对生产和生活的影响。因此可以充分让学生自主学习，探索、推理、归纳巴西的自然特征和和工农业发展。 由于在生活中学生对于巴西了解比较少，因此在教学中需要充分利用图片、视频等材料来增加学生的间接体验，在教学过程中注重指导学生分析地图，主要采取看图片、视频、提问题的形式，引起学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，抓住事物特征。【教学目标】（一）知识技能：1、学生通过对桑巴的溯源理解巴西大量混血种人的社会。2、学生利用地图掌握巴西的位置和范围、自然环境（气候、地形）。3、学生通过图表资料分析巴西因地制宜发展经济的过程和现状。（二）情感态度与价值观：学生树立正确的人地观。【教学重点与难点】教学重点：1、巴西的自然环境。2、热带雨林的开发和保护。教学难点：【教法学法】读图分析法、讲述法、探究学习法。【教学过程】教学环节教师活动学生活动Hiteach应用设计意图、达标导入桑巴溯源1、读“巴西在世界的位置图”，简单介绍巴西的位置。2、播放视频：桑巴问题1：观看视频，你能说出桑巴的来源吗？问题2：为什么南美洲的巴西桑巴结合了欧洲葡萄牙的民歌、游戏，非洲的鼓乐、舞蹈？为什么三个遥远的大洲的文化在巴西融合在一起？抢答抢答激发学生的好奇心新课教授一、文化：大量混血种人的社会1、阅读书本82-83并思考 （限时2分钟），回答问题2。2、学生回答，老师补充。3、教师给出“巴西人种构成比例图”说明巴西是一个大量混血种人的社会。生思考并抢答师生互动计分板计时器抢答培养学生从书本获取信息的能力培养学生合作能力达成目标：知识技能1过渡刚才我们了解到，巴西500多年前就受到葡萄牙的殖民统治，那巴西有什么优越的条件吸引这些殖民者呢？现代巴西凭借怎样的优越条件发展成一个人口2亿的工农业大国？ -优越的自然环境使这个地区物产丰富。阅读书本，小组交流讨论二、自然环境1.地理位置2.气候3.地形小组探索活动教师准备好巴西地形图、巴西气候图、巴西矿产和工业图、20世纪以前巴西几种重要农矿产品的开发图，给各小组分发任务：1.地理位置【第1组的任务】2.气候【第2组的任务】3.地形【第3组的任务】4.矿产资源【抢答任务】5.农业大国【抢答任务】6.工业大国【抢答任务】1、小组合作利用完成学案。教师拍照上传学案。2、小组派代表讲解。（1）地理位置半球位置、海陆位置、纬度位置。过渡：地理位置对气候有很大影响，下面请第2组还说说巴西的气候。（2）气候：主要是热带雨林气候和热带草原气候。过渡：这两种气候主要分布在哪个地形区？（3）地形：北部是亚马孙平原，南部是巴西高原。（地形以平原和高原为主，地势北低南高。）过渡：优越的自然环境对巴西的农业发展有什么影响？阅读书本，完成学案小组交流讨论学生上台讲述学生分析总结计时器拍照上传白板计分板培养学生读图能力达成目标：知识技能2三、经济1.农业2.工业学生抢答（5）农业：图表说明20世纪以前巴西经济发展的历程。（生产农矿产品，为西方国家提供原材料），巴西的现代农业发展情况（4）矿产：矿产资源丰富，铁矿储量大、质地优良，产量和出口量都居世界前列。（6）工业：工业的发展情况和分布特点：接近原材料产地。与俄罗斯相似。教师补充讲解小组交流讨论抢答学生上台讲述抢答达成目标：知识技能3达成目标：情感与价值观小结巴西的自然环境和经济发展学生小结挑人课堂检测1-6题选择题即问即答【板书设计】 9.2巴西 一、文化：大量混血种人的社会二、自然环境1、地理位置 半球位置 海陆位置影响 纬度位置 三、经济：工农业大国 1、