上海市洛川学校2016年国培第二阶段特色做法.docx

项目融合提升教师信息素养 培养学生数字化学习能力上海市洛川学校“国培计划 2016”第二阶段汇报学校将“国培2016”项目研修工作与新优质学校项目、推进有效教学项目相结合，以“面向个性化时代的数字化学习能力的培养”为核心定位，以有效的学习策略把技术消融在学习活动设计中，形成具有适应性和个性化的学习形态。个性化教学指教师依据教学目标，针对学生的个性特征，结合自身的教学风格，恰当利用教学资源开展教学活动的过程。个性化教学强调学生积极参与活动，充分交流合作，展示学生个性特征；教师通过任务设计，及时诊断学生学习情况，了解学生个性特征；教师根据学生情况，进行即时而又有针对性的指导，发展学生个性特征；有效利用各种课程资源，适应学生个性特征 。自主学习指学生依据一定的目标，采取相应的策略获取知识、解决问题，并反思已有学习成果的循环过程。自主学习强调学生自主阅读教材并完成笔记，搜索各类资料并进行分析整理，复习并整理课堂学习结果，完成练习并反思主要问题。培养学生的数字化学习能力，具体包括以下三方面：（1）数字化学习环境的适应与管理能力，这一方面是基础。学习终端、数字内容与服务平台的引入改变了传统学习环境，学生需要具备技术应用能力（熟练操作技术、流畅应用技术）和自我管理能力（对自身及学习时间、技术等的控制与调节）以适应学习环境的变化，提高数字化学习效率。（2）数字化学习资源/信息的获取与加工能力，这一方面是应用。数字化学习环境中提供的丰富的、呈现形式多样的、获取途径多元的数字化学习资源是开展数字化学习的核心，学生的资源/信息获取能力、加工处理能力亦成为顺利开展数字化学习的关键。（3）数字化学习方式的运用能力，这一方面是创新。数字化学习环境随之带来了学习方式的改变，学生更多地以自主学习、合作学习、探究学习完成学习任务，相应地需要学生具备自主学习能力、合作学习能力与探究学习能力。数字化学习环境下学习者学习能力框架：能力维度学习能力要素基础维度：学会学习的能力学习感知能力学习策略意识学习情感控制能力综合维度：社会性能力与“物”接触时的能力知识的习得能力信息处理能力问题解决能力与“人”接触时的能力自我表达与交流的能力协作能力跨文化沟通能力高阶维度：高层次的能力元认知能力批判性思维能力创新能力时代主题下的学习素养整体运作框架：项目实施战略:（1)组织保证：学校成立由校长挂帅的项目组，全面保障项目研究的运作。还与高等院校、或全国项目指导专家保持联系，请他们对项目研究进行把关，并从理论上给予具体指导。对于前沿技术的学习，学校积极选派骨干教师参加。（2）时间保证：为使项目研修真正落到实处，取得实效，学校建立运作管理制度，项目研修活动既有学科教研组的分散活动，又有教工学习时的全校统一时间进行研讨，且有专人组织负责，将项目研修活动与业务学习相结合。（3）环境支持：学校在已有联想笔记本电脑、三星平板电脑的基础上，再添置了surface电脑，并开设了安装配套智慧教学平台的录播室、创新实验室和学生活动室，配合覆盖整个校园的无线网能够进行课堂教学实践活动。具体实施内容：学校“国培2016”项目研修共设两个主题。研修主题1：整合信息技术 助力难点解决；研修主题2：数字教材的应用研究。参加对象是所有初中语文、初中数学、初中物理学科教师，明确要求以数字教材为纲，进行深度互动。我们将数字教材应用的基本定位：学科教学、个性化教学、自主性学习。选择数字教材作为技术工具，加工教学资源，因为数字教材能在windows、ios、安卓等系统中安装使用，学校和学生都配有跨平台学习终端。区别与纸质教材，数字教材导航富媒体素材，允许插入音频、视频、图片、office文件、附件、超链接等素材，并且教材可以充分放大而不失真。在课堂教学过程中，师生可以随意导入和导出本地笔记，并可通过云笔记的方式进行分享交流。作为检测课堂教学效果，7年级语文、数学，8年级物理，每课时教材后配套5道标准化习题，方便教师进行评价。【初中语文学科要求】一、工作目标1.研修教师能基本熟悉数字化教材的操作流程；2.研修教师能运用数字化教材定期开展课堂实践；二、研究方向借助数字化教材，提升文言文阅读教学有效性。 说明：“关注学生的学习经历”是近些年市教研主题，今年区教研室初中语文学科组也将继续围绕这一研究主题并结合我区的工作实际开展教学研究，本学期我们确立的教研主题是“基于信息化环境的文言文阅读教学有效性提升”。从调研的情况看，初中语文文言文阅读教学存在两大问题，一是耗费的时间一篇500字的文言文，学生从初次阅读到理解并完成记忆任务，需要花费240分钟左右的时间；二是课堂教学方法单一，一般采用先“言”后“文”的教学方法，“言”的教学通常采用串讲式。本学期将围绕文言文阅读教学，一是降低耗费的时间，经过上一学年度教学实践探索，初步可以降低到120分钟，本学期做进一步探索：二是改进教学方法，设计学习单，从教师“讲”为主转变为学生“学”为主。数字化教材初中语文项目组将探索如何以数字化教材运用为抓手，进一步提升文言文阅读教学的课堂效率。基于此，初中语文学科组确定的研究方向是“借助数字化教材，提升文言文阅读教学有效性”。【初中数学学科要求】一、工作目标1.研修教师能基本熟悉数字化教材的操作流程；2.研修教师能运用数字化教材定期进行一课时的课堂实践；二、研究方向基于信息化环境的数学核心素养的提升 说明：在学校教育中，教育者如果只是关注学科知识世界，甚至只是围绕学科考试转，就会自觉不自觉地把学生视作为接受知识的容器，就会把教学当作生产产品的过程.当前，对于如何发展学生数学学科的核心素养，从“被动学习”走向“能动学习”，是我们重点关注的话题，希望借助于信息化网络把学科教学过程设计为一个不断“对话”的过程，让学生与教材对话、与同伴对话、与教师对话、与自己对话，在对话中建构学生的知识世界，培养终身学习的能力，促进学生素养的全面发展。三、工作要求与推进会安排学校将于11月30日在八年级进行市级数学展示课，全体教师也将一同观摩学习。【初中物理学科的要求】一、工作目标1研修教师能基本熟悉数字化教材的操作流程；2研修教师能运用数字化教材定期进行课堂实践二、研究方向借助数字教材，提高物理自主学习的有效性 普陀自2010年开始以“微视频的制作与运用”为抓手，推进学生学习方式的转变，初中物理学科一直参与此项目的研究，到目前为止已完成八、九年级共计56个微视频。洛川学校作为上海市数字教材基地校之一，前期已参与该项目的多项研究，积累了一定的经验。从前期视频资源、数字教材平台使用情况来看，多数试点校的教师会在课堂上利用已有的资源进行上课，也有部分教师会要求学生课前利用相关资源进行预学习，并完成部分练习，但是在此过程中学