地理人教版七年级下册印度粮食生产.doc

印度教学案例作者：谢秋菊学校：重庆市万州第二高级中学一、案例背景： 本节课运用了“学什么，如何学，学会什么”的地理教学模式，引导学生自主学习完成教学过程，进而达到本课的教学目标。印度是七年级下册的第二章我们邻近的地区和国家第三节内容，这部分学习的是区域地理，在前面亚洲、日本、东南亚学习的基础上，学生已对区域地理学习有所认知，能举一反三，能够分析出一个区域的地理位置从半求位置、海陆位置、经纬度位置三方面入手，知道通过读图来获取一个地区或国家的地形、河流、气候等自然特征，有一定的分析地图归纳地理信息的能力，但是对人文地理方面较为欠缺，印度第二课时热带季风气候与粮食生产、服务外包产业的学习将引导学生学会探究地理事物之间的逻辑关系。二、案例主题： 印度（人教版）是七年级下册的第二章我们邻近的地区和国家第三节内容，印度一课我分两课时进行教学，第一课时是世界第二人口大国主要讲印度的地理位置、地形和人口等基础知识，学生有前面亚洲、日本、东南亚学习的基础思维模式，学起来轻车熟路。对于第二课时热带季风气候与粮食生产、服务外包产业这两个内容比较陌生，粮食生产与热带季风气候到底有何内在联系？何为服务外包？学生理解较为吃力，传统的教学模式似乎只告诉学生结果并死记硬背，而非让其真正地学会和理解。针对初中生年龄小和地理思维不够清晰的特点，我在本课教学过程中多以问题层层递进和图表同时呈现于多媒体课件上，让学生通过读图分析对比再探讨，小组合作探究，最终得出结论，达到新课标要求的“在做中学，在学中做”目标，让每位同学真正学到对自己对终身有用的知识。我始终信奉教师“授人以鱼不如授人以渔”的理念，并在教学中实施，让学生积极思考自主学习，为以后的终身学习打下坚实的基础。3、 案例过程：知识目标 1、明确印度是一个水旱灾害频繁的国家及原因。 2、利用地图说明印度主要粮食作物的分布与地形、气候的关系。 3、了解印度服务外包产业的特点及发展过程；运用地图说明软件外包产业的空间分布变化的特点。过程与方法 1、学会运用辩证的观点分析归纳一个国家的经济发展与自然环境之间的关系。 2、运用地图说明印度的软件外包产业的空间分布变化的特点。情感态度价值观 1、学习中形成正确的环境观和人口观，树立人地协调、可持续发展的观念。 2、通过学习印度因地制宜发展经济，激励我们努力学习，积极发展高科技产业。重点难点 重点 主要农作物及农作物的分布与自然条件的关系。 难点通过读图，学会分析农作物分布与地形、气候的关系；软件外包产业的空间分布变化的特点。教学准备多媒体课件、印度水旱灾害视频、粮食作物视频教学方法谈话法、合作探究、对比法教学过程导入新课播放印度飞饼、咖喱饭制作视频师：小吃货们，你们刚才看到哪两种美食？生：印度飞饼、咖喱饭。师：这两种美食源于哪个国家？生：印度。师：飞饼用什么粮食作物做成？生：小麦。师：咖喱饭用什么粮食作物做的？生：水稻。师：水稻和小麦是印度主要的粮食作物，今天我们一起来学习印度的第2课时热带季风气候和粮食生产。（板书 印度）讲授新课师：首先找出粮食分布情况，请同学们打开书35页，根据34页印度水稻、小麦的分布图，31页印度的地形图、35页印度年降水量的分布图，结合材料分析小麦和水稻的分布与地形、气温和降水的关系，完成35页活动题。 （3分钟后）请同学来说出自己的答案。师：（过渡）通过读图分析出印度粮食作物的分布由地形、气温、降水三者决定，其中气温和降水是什么的两大要素，可知，粮食分布主要由气候决定。 （决定）板书：粮食分布 气候师：印度气候如何呢，看过来这些印度姐姐美不美？天天都穿美丽的纱丽，我们万州能天天穿纱丽吗？为什么？生：温度差异大，我们在亚热带，印度大部分在热带和亚热带。师：印度属于哪种气候类型？生：热带季风气候为主。师：热带季风气候的特征是什么？咱们一起来探究。大家按座位前后四人一组，进行讨论。看书上33页孟买多年平均各月气温和降水量图，从气温和降水两方面来说，结合老师给出的这两个问题来探讨。开始！师：全年降水差异大是什么原因造成的？生：季风不同。 师：读南亚每年1月、7月盛行风向，说说雨季和旱季时风向对降水的影响。小组继续讨论，完成表格，学生代表到讲台上来发言。师：（承上启下）从降水和季风的关系来看，给印度带来降水的是东北风还是西南风？生：西南风。师：西南季风并不是恒定不变的，它也和同学们一样偶尔会闹点小情绪，波动一下印度可就惨啦，会发生什么灾难呢？生：水旱灾害。师：思考水旱灾害与西南季风变化的关系。将字母填入表中。师：（过渡）印度水旱灾害特别频繁，左边两幅图是？右边两图是？生：旱灾、水灾。师：频繁的水旱灾害对农业有何影响？生：粮食生产不稳定。师：请看一则报道（播放印度水旱灾害对粮食生产影响的新闻视频）。师：（承转）虽然水旱灾害使粮食生产很不稳定，但印度的水稻和小麦依然居世界前列，你知道印度还有什么产业居世界前列吗？生：服务外包产业。师：有同学愿意来表演这个场景吗？体会服务外包产业。师：1、什么是服务外包产业？主要是什么外包？（补充：印度软件业发达，软件技术和出口居世界第二位，仅次于美国。） 2、服务外包特点？ 3、成为“世界办公室”的优势？（补充：IT技术人才居世界第三位，仅次于美国和俄罗斯。）师：读36页印度软件外包产业中心的形成年代与分布图，完成活动题。拓展延伸：学习了印度的服务外包产业，你认为对中国有借鉴作用吗？谈谈你的想法。生：（各抒己见，开放性试题无标准答案）课堂小结中国与印度都是世界著名的文明古国，今天我们如巨人般屹立于世界东方。“科学技术是第一生产力”，同学们让我们牢记真理，努力学习，为伟大祖国辉煌的明天奉献自己的一份力量。学了今天这一课，收获了哪些知识？板书设计 印 度 气温：高温 （决定）粮食分布 气候 旱季：东北风 降水 引发 影响 雨季：西南风 水旱灾害 粮食生产 课堂检测1.印度以 气候为主，其特征是 ，受 季风影响， 灾害频繁。 2.印度1月风向 ，此时是 季（旱雨）； 7月风向是 ，此时是 季（旱雨）。 3. 和 是印度主要的粮食作物。 4.印度主要是 产业，有 之称。课后作业完成练习册相应内容。四、教学反思： 本课作为一个体现地理学习过程的案例，设计上尽量体现了学生的自主探究学习的过程。我在教学中既是教师也是学生的同盟者，共同合作师生共勉达到学习目标。但是理想和丰满现实却很骨感，我在教学过程中也存在很多不足，反思如下：1、 教学目标的设计紧跟新课标的要求，从知识目标、能力目标、情感目标三方面要求学生，掌握知识的同时情感态度价值观的培养更为重要。比如课堂小结“中国与印度都是世界著名的文明古国，今天我们如巨人般屹立于世界东方。科学技术是第一生产力，同学们让我们牢记真理，努力学习，为伟大祖国辉煌的明天奉献自己的一份力量。”这就达到了情感目标“通过学习印度因地制宜发展经济，激励我们努力学习，积极发展高科技产业。”2、 本堂课思路清晰逻辑严密，通过板书可呈现出学生学习推理的过程，先找出了印度粮食的分布特点，再让学生探究印度的粮食为什么会有这样的分布特点，印度气候的哪一点影响着粮食的分布和生产。前因后果讲清楚，讲透彻是一个老师的基本素养，学生理解知识并亲自找出结论后终身受益。3、 对于小组讨论的进行，老师组织的形式可多种多样，可以前后四人一组，也可一个大组一起，我经常采用的是讨论、辩论的模式，学生会很快进入教学中。如“热带季风气候的特征是什么？咱们一起来探究。读南亚每年1月、7月盛行风向，说说雨季和旱季时风向对降水的影响。小组继续讨论，完成表格，学生代表到讲台上来发言”，讨论的内容相互接洽并推进，学生有继续探讨的兴趣。讨论结果的展示小组派出一名同学讲解，如果没有讲得明了的，应该让该小组的其他成员继续补充，这样才体现了课堂上的合作。4、 印度服务外包产业这一内容由于和学生生活关联不大，理解起来很困难，我教学后发现应该搜索几个关于服务外包的实例或视频展现出来，效果会更佳。对于学生陌生的知识，老师不应该局限于教材，此时可多发挥出现代教学多媒体教学信息技术教学的优势。5、 课堂上时间充分留给学生思考、讨论、抒发己见。让学生自己谈，实现“课堂教学中教师为主导，学生是主体”的理念。如拓展延伸：学习了印度的服务外包产业，你认为对中国有借鉴作用吗？谈谈你的想法。学生各抒己见，此题为开放性试题无标准答案。学生有的谈到了没有借鉴作用，因为印度和中国国情不一样，中国计算机和英语普及力度不及印度。也有同学谈到可以借鉴印度的服务外包产业，但是不外包软件，可以外包中国较为擅长的，如高铁、玩具、丝绸、人力优势总之多让学生说，不要随意点评他们的对错，多鼓励，说不定他们今天说的在以后的某一天真的去实现了。6、 学而不思则罔，思而不学则殆。每节课学