地理人教版七年级下册撒哈以南的非洲.doc

七年级下第八章第三节 撒哈拉以南非洲 教学设计一、课标分析: “撒哈拉以南的非洲”是作为地区地理学习的一个案例,目的是通过对本区的学习,教会学生学习地区地理的方法,是学习方法呈现的载体之一。所以,就“撒哈拉以南的非洲”而言,教师应力求达到课程标准中的“在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家及首都,读图说出该地区地理位置的特点;运用地形图描述某一地区地势变化及地形分布特点,说出地形与人类活动的关系;运用图表说出某一地区的气候特点以及气候对当地农业生产和生活的影响;运用资料描述某一地区富有特色的文化习俗”等,而不需要面面俱到达到所有课标要求,要有选择、有针对性。二、教材分析: “撒哈拉以南的非洲”教材内容以三个专题的形式突出了该地区的人文地理内容,自然地理知识似乎被淡化了。实际上,人文地理现象都是以自然地理为基础的,要培养学生对人文地理知识的综合分析能力,必须要有一定的自然地理知识。所以,本节内容将自然地理知识“穿插、糅合”在各专题内容中,特别是安排在“活动”中。这样的编排,符合学生思维的递进性,既丰富了教学活动,又实现了认知需要,利于学生对本区特征的整体把握。大量的资料、图片,既丰富、补充了教材内容,又符合学生的心理特点,使得学生愿意读、喜欢读教材,从而把教材变成自己的“学材”。 三、学生分析: 初一学生年龄小,在信息的接收上往往带有浓厚的感情色彩,乐于接受有趣的感性知识。特别是我校是乡镇学校，,学生的基础较差,学习能力和学习习惯不佳,所以,教学易以“引起兴趣加强交流与合作引导思考”为主。若平铺直叙地讲述学生会感到枯燥,接受起来较为困难。所以,在教学中必须考虑学生这一主体因素,对于教法、教具的选择必须考虑学生的特点,力求生动有趣、高效直观。四、教学策略: 1 充分利用影视素材、教材中的地图、图片、图表,加强学生获取信息能力的训练。 2 充分调动学生参与小组讨论,合作学习。 3 教师努力帮助学生利用原有的学习方法、地理概念、地理知识,分析解决地理现象和相关问题。五、教学目标 【知识与技能】 1掌握撒哈拉以南非洲的地理位置，地形特点和气候特点。 2知道本区是以黑色人种为主的地区。 3了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。【过程与方法】 1运用图片及有关资料，描述撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化习俗。 2通过图表资料，能够说出撒哈拉以南非洲的气候对当地农业生产和生活的影响。 3通过实例和图片，认识本区人口、粮食、环境等问题的严重性，理解问题产生的原因和解决的途径。 【情感、态度与价值观】 1通过对非洲黑种人文化、风俗的了解，培养学生种族平等的观念和学会尊重文化的多样性。 2通过对撒哈拉以南非洲人口、粮食和环境的认识，培养学生对人地关系的正确认识。 六、教学重点、难点 【教学重点】 1分析撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。 2通过相关资料，能够说出撒哈拉以南非洲的气候对当地农业生产和生活的影响。 【教学难点】运用图表说出当地气候特点对农业生产和生活的影响。 七、学习方法: 讲述法、合作探究法、讨论法。八、课时安排:2课时九、教学过程:(第一课时)（一）新课引入 问:看完这些图片你有什么感受？ 引出第一部分的内容黑种人的故乡。 让我们一起来了解黑种人的故乡，撒哈拉以南非洲。（二）本区概况1、地理位置：提供图8.24(位置)。 引导:注意几条特殊纬线 2、地形：提供图8.26(地形)。 引导学生观察各地形区，并记住主要地形和河流的位置和名称。3、学生做地理填充图册填图题，加强印象。4、文化习俗：提供图8.27，让学生通过这几张图片感受撒哈拉以南非洲的文化，然后进一步说明黑种人在音乐、绘画、雕刻等方面有天赋，具有独特性和多样性。为世界文化的多样性作出了重要的贡献。5、气候：提供非洲气候图，引导学生记忆上学期的内容，点明其中热带草原气候是其主要的气候类型，通过书上的活动，让学生循序渐进的学习热带草原气候的特点，培养学生通过分析气温与降水量图总结气候特点。第二题让学生进行讨论，让他们学会探究合作学习，老师引导，旨在让学生思考并学会自然环境对撒哈拉以南非洲人民的生活的影响。（三）快速发展的经济1、提供图表:8.30，问：撒哈拉以南非洲都有哪些自然资源。让学生学会在材料中寻找答案。2、提供图8.31，引导学生思考过去撒哈拉以南非洲经济落后的原因，并理解“单一商品为主的经济”,及其特点。 3、如今的撒哈拉以南非洲经济发展迅速，他们是怎样做的？通过这一问题让学生充分思考。十、 作业 巩固本课内容、练习册 十一、板书设计: 第三节 撒哈拉以南的非洲一、黑种人的故乡1.地理位置:纬度位置:热带 海陆位置:东临印度洋,西临大西洋2.地形:以高原为主3.气候:以赤道为中轴,南北对称(热带草原气候、热带雨林气候、热带沙