地理人教版七年级下册撒哈拉以南非洲（一）教学设计.doc

撒哈拉以南的非洲(一)一、本节知识结构撒哈拉以南非洲黑种人的故乡自然环境特点案例：民居与环境文化与习俗人口、粮食与环境快速发展的经济丰富的自然资源经济的发展历程人口增长速度快粮食生产水平低自然环境遭破坏热带草原气候自然灾害频繁如今：经济增长迅速历史：初级产品生产二、本节教学目标细目表章节知识点课标描述能力要求第八章东半球其他的地区和国家第三节撒哈拉以南非洲撒哈拉以南非洲的地理位置和自然环境在地图上找出某地区的位置、范围，图说出该地区地理位置的特点。说出撒哈拉以南非洲富有地理特色的人种、民居、文化等方面的习俗及与当地自然环境的关系运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。描述撒哈拉以南非洲资源概况、经济发展特点及其相互关系了解撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境等问题的严重性，以及问题产生的原因和解决的途径运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。了解【展示课标】1.在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点 2.运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响3.运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗【学习目标】1.通过读图，找出撒哈拉以南非洲的位置、范围，描述该地区地理位置的特点。2.运用资料，学会描述撒哈拉以南非洲的人种构成和特色民居等文化习俗，并分析与自然环境的关系3.运用图表说出撒哈拉以南非洲主要气候的特点及对当地农业生产和生活的影响4.阅读图文资料，了解撒哈拉以南非洲的人口、粮食、环境问题。【评价活动方案】通过活动一“是真的吗”促进学生对本区地理环境的基本认知，初步了解学习目标.通过活动二“快乐学知识”促进学生通过学习目标和巩固练习对所学知识梳理新知，巩固学习目标。通过活动三“我们有思想”将本节课所学内容用知识树呈现，并让学生说明理由，升华学习目标。【重点与难点】传统民居与自然环境的关系。撒哈拉以南的非洲面临的人口、粮食、环境问题。【过程与方法】课前播放印象非洲，让学生用心去感受一下非洲这片神奇的而又充满生机的土地。导入新课：同学们通过观看视频可以看到作为世界第二大陆的非洲有着富饶的野生动物和自然风光，这里景象万千，每一处都有惊喜，今天就让我们来到这块神密的大陆，一起探索撒哈拉以南的非洲的秘密：第三节撒哈拉以南的非洲在讲授新课之前,我首先请同学们看一个图片，谁知道这个节目吗？今天我们把这个节目引入课堂，一起来到非洲，通过游戏来验证一下下面这些现象是真的吗？设计意图：引入是真的吗活动的设计游戏，从生活中入手，充分调动学生学习兴趣。环节一：一起看世界问题引领：1、有人说如果漫步在欧洲街头当地人全是白种人，非洲街头当地人几乎全都是黑种人，这种说法是真的吗？2、撒哈拉以南的非洲黑种人能歌善舞，具有音乐、绘画、雕刻等方面的艺术才华，尤其以非洲鼓著称，有人说非洲鼓最初源于非洲宫廷游戏，这是真的吗？播放视频来自于生活中的音乐3、每当我们从电视上看到撒哈拉以南的非洲，印象中最深的就是非洲大草原和沙漠，有人说当地的植被，除了沙漠就是草原，这是真的吗？ 4、有人却说：“赤道地区能冻死人”是真的吗?5、撒哈拉以南的非洲是一块神奇而又迷人的土地，吸引了大量的游客，据说非洲黑人在半天之内就可以为游客建起一座房子，是真的吗？6、微信上流传的撒哈拉以南的非洲每秒钟饿死一个小孩是真的吗？活动设计：小组结合资料卡完成15题，统一意见举牌回答。第六题翻转题，小组合作完成探究题。填写表格记录小组成绩。活动评价：1、判断真假题每题一分，抢答题每题一分，翻转题每题两分，由获胜小组在分数最高的小组抢得。2、判断真假题，在教师说开始以后举牌回答，犯规者不得分。3、回答抢答题时请列举所选取的资料序号，没有列举资料不得分。设计意图：每一个问题的设计都源于学生真正的疑问，所以学生对每个问题都非常感兴趣，利用资料卡由学生通过图片中观察到的内容、信息，联系相关地图解决问题，然后小组讨论分析问题。环节二：快乐学知识展示【学习目标】1.通过读图找出撒哈拉以南非洲的位置、范围，描述该地区地理位置的特点。2.运用图表说出撒哈拉以南非洲主要气候的特点及对当地农业生产和生活的影响。3. 运用地图归纳本区地形特点，并找出主要河流。4.阅读图文资料，了解撒哈拉以南非洲的人口、粮食、环境问题。问题引导：每个小组根据自己的学习目标，说说你学到了哪些知识和方法？ 其他小组学会了吗？完成检测活动设计：1、每个小组完成一个学习目标的展示。 2、其他小组在上一组展示完学习目标后完成相关检测活动评价：A级小组成员全部参与活动，能正确选择相关材料，所有成员均能运用地理语言正确描述各地理要素特征，检测正确率不低于80%；B级大部分成员积极参与活动，能正确选择相关材料，小组代表能正确描述各要素地理特征，检测合格率不低于70%；C级仅有部分小组成员参与讨论，选材基本正确，小组代表能大致描述各要素地理特征，检测正确率不低于60%。设计意图：通过学习目标和巩固练习，引导学生进行小组合作学习梳理新知，学生通过自主学习，既展现了自我，又提高了地理学习能力，真正成为课堂的主人。 环节三：我们有思想问题引导：同学们能不能根据以往学习区域地理的方法将今天所学的知识点加以系统化，绘制一幅思维导图活动设计：绘制展自己小组的思维导图，并展示说明。（每小组完成一幅即可）活动评价：在学案中设计和小组展示相结合，启发学生关注它们的内在联系。设计意图：将本节课所学内容利用知识树等形式呈现，并让学生说明形成过程，这是对知识内容的升华。环节四：课外拓展中国与非洲虽然远隔千山万水，但中非人民之间的友好交往源远流长播放视频：习近平出访坦桑尼亚课外拓展：查找资料结合我国经济发展的需要，中国如何与非洲进行南南合作？设计意图：承上启下，让