卖火柴的小女孩课堂教学设计表.doc

课堂教学设计表课程名称 语文 设计者 牛慧丽 单位（学校） 吕村镇李河干小学 授课班级 六年级 章节名称14.卖火柴的小女孩学时3教学目标课程标准：人教版小学语文第十二册本节（课）教学目标：知识和能力:1.读懂课文，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。过程和方法:2.领悟作者基于现实，合理想象的表达方法。情感态度和价值观:3.有感情的朗读课文。学生特征六年级学生在思维上具有一定的想象能力和创造能力，已具有一定的网络知识及操作经验，针对本课内容，在突破本节课重难点这一环节上，学生可以事先在网络上自由的获取信息，能够进行自主、探究、合作学习。学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句14-114-214-3谈话导入理清条理精读课文抓住重点总结全文创设情趣，激发学生主动探索的欲望，学生从整体上去感受课文，了解卖火柴的小女孩的命运悲惨，资本主义制度黑暗。让学生通过看动画课件，培养学生观察能力，发挥想象能力。学生通过讨论，理清课文思路，从整体上把握课文内容。教师主动把课堂教学活动的主角让给学生，教师做好组织、设计、指导或点拨，让学生通过“谈-找-议-悟”抓住重点词句，体会到了小女孩命运的悲惨，资本主义制度的黑暗。抓住几个点段，小女孩擦燃火柴出现的五次幻觉：火炉烤鹅圣诞树奶奶。项 目内 容解 决 措 施教学重点学习小女孩五次擦燃火柴，从火柴的亮光中看到的种种幻象。从而感受到小女孩的可怜与悲惨，资本主义制度的黑暗让学生通过，看三次擦燃火柴分别看到的幻象动画片，声情并茂，身临其境地体会到小悲惨女孩的命运。教学难点理解体会最后三个自然段中两句含义深刻的话，体会作者的思想感情引导学生体会小女孩擦燃火柴看到的美好事物都是幻觉，是不可能实现的，体会到小女孩命运悲惨，资本主义制度的黑暗。课程名称 设计者 单位（学校） 授课班级 教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源14-114-214-314-414-5谈话导入理清条理了解内涵精读课文理解内容抓住重点总结全文激情拓展课件（文字）课件（动画）课件动画）课件（动画）课件（文字图片）介绍作者安徒生理解课文内容的方法擦燃三次火柴看到的五种幻觉回拨动画中的三次擦燃火柴时的情景阅读丑小鸭海的女儿等A BB EB E GJH JAB E FFFB创设情境，激发学生主动探索的欲望学生自学，从整体上把握课文内容让学生了解小女孩擦燃火柴所看到的美好事物，只不过是不可能实现的幻觉，感受到小女孩的悲惨命运，资本主义制度的黑暗理解课文提高阅读能力升华所学内容，着眼于开拓学生的课外空间3分钟10分钟20分钟4分钟3分钟搜集远程教育接收远程教育接收远程教育接收远程教育接收媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计14、卖炎柴的小女孩 卖火柴 （现实）冷 饿 痛苦 孤独 擦火柴 （幻象）火炉 烤鹅 圣诞树 冻死了 （现实）命运悲惨奶奶制度黑暗课堂教学过程结构的设计教学模式： 教学过程结构：开始是、始 以课件导入十九世纪丹麦有位著名的童话作家安徒生，被人们称为“世界童话大王”他创作了许多童话作品，深受世界小朋友们喜爱，让我们一起来学习探讨卖火柴的小女孩吧！ 卖火柴擦火柴冻死了 点击课件第一次擦燃火柴看到了火炉 小女孩看到了火炉，你体会到了什么？ 点击课件 第二次擦燃火柴 小组讨论，看到了什么?体会到了什么？ 小组讨论，小女孩看到了什么，你体会到了什么？ 教师总结：通过小女孩几次擦燃火柴过 程中现实与幻象的对比，使我们体会到了想象力的合理，丰富，更深刻感受到了小女孩悲惨命运 知识拓展：我们还看过安徒生的哪些童话作品，课外阅读。 全课结束 教师进行逻辑判断学生的活 动媒体的应 用教学内容和教师的活动形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容14-114-214-3抓住重点段落弄懂现实与幻觉的反差总结全文课外拓展说说小女孩每次擦燃火柴，分别看到了什么？说明了什么？找出文中最能体现小女孩命运悲惨的句子，读一读，再抄下来，体会文章的中心课外积极阅读安徒生其它作品海的女儿丑小鸭等形成性评价本堂课学生学习方式的先进性和创新性主要体现在以下几个方面：一、注重教学语言的趣味性，让学生充分感受到学习内容的情趣性，以卖火柴-擦火柴-冻死了为线索，又通过动画片欣赏，激发了学生的兴趣。二、引导学生对重点语句的感悟，去体会文中所体现的小女孩命运悲惨。三、充分发挥现代教育媒体的优势，由单一性的媒体向多媒体组合教学转变，化抽象为形象直观。四、利用这篇课文的特点，在激发学生兴趣的同时，让他们大胆合作、交流、探讨，练习表达自己感想，发挥教师的主导作用，学生的主体作用。教学反思在教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。第 2 页 课堂教学设计表课堂教学设计表由4张基本表格组成，在填写时应注意以下几点：1章节名称 按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那幺在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。如初中化学第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：2.2 原子；分别设计时则为：2.2 原子（第一学时）和2.2 原子（第二学时）两个设计表。2计划学时 按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。3教学目标 应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。教学目标的编写一般包括了认知、动作技能和情感三方面的内容。按新课标的要求，教学目标应包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三方面。尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。如果是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部。4学生特征填写学生在学习本节（课）时的学习准备情况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略，设计教学过程的依据。如果在课程教学设计时，已经对教学对象做过分析，没有新的内容，此栏可以不填。5学习目标描述 学习目标描述的内容分三个部分：（1）知识点编号 指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短横线相连。如：2.61 代表第二章第六节的第一个知识点；3.23 代表第三章第二节的第三个知识点；2 84 代表第28课的第四个知识点；1.3.42 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。（2）学习目标 指每个知识点所具有的学习目标层次。（3）具体描述语句 指对学习目标各个层次的具体描述。在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，因此在目标描述中可以省略而不致引起误解；教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略；评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：知道电路各组成部分的名称和基本作用。画出常见电路组件的符号和简单的电路图。掌握二氧化碳的实验室制法。了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识。6教学重点和难点 教学重点是构成本课程的知识和能力体系中最重要和最本质的学习内容。教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。在填写此栏时，除应简要地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。在填写“解决措施”一栏时，应把考虑的具体措施简要地加以说明。7教学媒体（资源）的选择 本栏是对课程教学设计表中教学媒体（资源）列表的具体落实，此栏共有9项内容：（1）知识点编号 同前。（2）学习目标 同前。（3）媒体类型 指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的媒体有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音（CD）、录像（VCD）、课件（视频、音频、动画）、网络等。除此之外还包括教师和学生在教学过程中的活动，如演示、示范、实验、上网等。（4）媒体内容要点 指选用的教学媒体的主要内容，用一句简洁的话来概括。一般情况下，媒体的名称（题目）大多可以反映它的内容要点。（5）教学作用 指媒体在教学中所起的作用。它已经在表中列出，选用时只要把相应的代号A、B、等填入栏内即可。（6）使用方式 指媒体在教学过程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相应的代号A、B、等填入栏内即可。（7）所得结论 指媒体使用后预期的结果。如阿基米德演示实验预期的结果是学生将认识到：物体在液体中受到的浮力和排开液体的体积有关系。（8）占用时间 指媒体使用过程需要的时间。在进行教学设计时，应充分估计到实际教学过程进行中可能出现的情况，计划好媒体使用的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理掌握。（9）媒体来源 包括自制、购入、库存、取自资源库、网上下载等。8板书设计 板书是指教师讲课时在黑板（白板）上所写的文字、公式符号和所画的图表等内容。它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环。板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐，充分合理地利用板面，更重要的在于板书可以使课堂讲授的主要内容按一定的形式有条理地呈现在黑板上，有助于学生更好地突破难点、掌握重点，进而提高教学质量。因此，要求板书设计紧密结合教学内容，做到重点突出、内容完整，系统性、逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的学习。“板书设计”一栏，整体可作为一幅板面，也可分为4幅板面，或者作为8幅投影片（只限板书内容）使用。如果需要在板面上书写的内容较多，设计时可以只用符号“”代替板书内容即可，不必把字符一一写出。我们通常所用的板书，多为逻辑式的：一、 1 （1） 其实，板书的形式是多种多样的。如果精心设计，学生得到的将不仅仅是学习的内容，而且是一种艺术上的享受和审美情趣的陶冶。9教学过程结构的设计 这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略（包括教学模式、教学方法、教学组织形式）、教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在教学过程结构的设计中得到体现。为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用下列图形符号：内填写教学内容和教师的活动内容；内填写媒体的类型和媒体的内容要点；内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容；内填写教师进行逻辑判断的内容；为课堂教学过程开始和结束的符号。10形成性练习 它是按照教学目标编制的一组练习题，用以考核学生对本节课（或本知识单元）的基本知识和基本概念的掌握程度。它不同于课堂练习和课外作业，需要教师自己设计、编制。形成性练习题的编制，应按如下要求进行：（1）将每个知识点用一个或一个以上的练习题与之对应；（2）将每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的练习题与之对应；（3）将所有的练习题由简单到复杂顺序排列；（4）在满足上述三项要求的前提下，练习题