高中英语课外作业的有效性.doc

高中英语课外作业的有效性英语课外作业作为课堂学习的补充和巩固，虽然大多数教师都能认识到，但是很多教师仅仅只作为课堂的补充和辅助，布置完就完事了，至于布置得怎样，学生完成得怎样，却没有考虑到。可以说对英语课外作业的有效性重视不够。其实，课外作业的有效性，除了巩固课堂知识以外，如果发挥得好，相反还能促进学生对英语学习的兴趣，提高英语学习的水平。因此，教师应该把课外作业的有效性作为一个重要的课题重视起来，很好地运用这一手段，以达到提高教学质量，促进学生英语学习。在实际教学中，英语课外作业要把握好三个原则：一、英语课外作业要把握好兴趣这一原则。兴趣是最好的老师，是保持学习兴致的主要动力。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是主动的，积极的，热烈的。反之，学习没有兴趣，学习将成为一种沉重的负担。那么什么是兴趣？兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。因此兴趣不单单是指引起学生喜好的趣味，还包括学生关切的事物。因此英语课外作业除了学生感兴趣的各类知识，还应结合学生的实际、生活的实际，布置相关的作业。在高一教学实践中，在完成Book One Unit One friendship 教学后，恰好接着是九月10号教师节，虽然不是与课文密切相关，但我觉得高一的同学们是刚从各个不同的初中升上来的，他们肯定非常想念他们的初中老师和朋友，在新的校园会遇到交友等一些困惑和苦恼，因此我布置学生回家制作贺卡，或画上一幅画并在上面写上最喜欢的话，献给最敬爱的老师，向老师表示感谢。也可以把自己的一些交友困惑向老师倾述，这样增加了英语运用的真实性，培养实践能力，扩大了练习空间。 下面是学生展示的一些好句Sanya lies in Hainan Province.It is a famous coastal city .It attracts lots of tourists from over the world.The climate in Sanya is so comfortable as if it is spring all the year.Yalong Bay is famous for its beautiful scene of ocean.The famous scenic spots like Tianyahaijiao and Dadonghai is worth traveling.通过这种贴近生活化，丰富而有趣味的课外作业，激发了学生学习英语的兴趣，给了学生自由发挥语言综合运用能力的机会。反过来也活跃了课堂的英语学习，起到了很好地促进教学的作用。也激起学生对三亚的热爱。二、英语课外作业要始终贯彻因材施教的原则。这也是现在流行的说法要注重分层次。每个班级都有几十个学生，他们个性不同，爱好不同，英语的兴趣，英语基础，学习能力也参差不齐。如果作业布置时实行统一化，必然不能满足各层次学生的学习需求，未能将学生的最近发展区转化为现有发展区。背离学生的实际，有可能打击学生的学习英语的积极性。因此，在布置作业时，我们应因材施教，考虑不同学生的实际情况，有的放矢，分层次有针对性地布置好作业。如我们学习Unit One Book One Earthquake 这一单元的定语从句之后，我给学生布置的作业是: 1. 基础较弱的同学用所学过的关系词填空 that which who whom whose(1) The terrible earthquake woke up all the people _ were asleep.(2) Here is my neighbour _ home was at the food of the mountain.(3) Several days later most of the buildings _had been destroyed were repaired.(4) Is this the old man _the young man saved?(5) We went to see the teacher _husband lost his life in the earthquake.2. 对于中等生我则要求用所给句子整合成定语从句（1）The boy bought a bicycle. The bicycle was made in Shanghai. The boy bought a bicycle that/which was made in Shanghai.(2) The boy bought a bicycle. The boy is wearing a new coat.The boy who is wearing a new coat bought a bicycle.(3) The boy bought a bicycle. His glasses were broken.The boy whose glasses were broken bought a bicycle.(4)The boy bought a bicycle. The man had saved him.The boy whom the man had saved bought a bicycle.(5) The boy bought a bicycle. He likes it very much.The boy bought a bicycle that which he likes very much.3. 对于班里的优等生，我给他们更大的挑战，把下面的句子翻译成英语并要求用定语从句来体现。（1）工人给那些失去家园的人们建起了新房子。Workers built houses for those who had lost their homes.Workers built houses for those people whose homes had been lost.(2) 丧失生命的人的数量达到四千人。The number of people who were killed reached 4,000.(3) 一栋十年前建的房子在地震中被毁于一旦。A building that/which were built ten years ago has been completely ruined.(4) 那些被部队士兵们救上来的幸存者被马上送往医院。The survivors whom the army had rescued were sent to hospital at once.这样的设计体现了以学生为主体的教育指导思想，尊重学生的个体差异。让学生根据自己的实际情选择要做的哪个层次的作业，既符合新课标所要求的“一切为了学生，为了学生的一切” ，又能激励学生兴趣，接受挑战，基础差的同学在完成第一项或第二项作业后，往往会兴致较高地去尝试完成更高挑战的作业。三、英语课外作业要贯彻教学相长、师生互动的原则。学生完成课外作业的情况，反映了学生掌握知识的程度，同时也是对教师教学效果的直接反馈，从而反过来促进教师反思和调整教学方法和提高教学能力。体现这一原则的形式，就是对学生提交的英语课外作业教师要进行适当的点评和反馈。这既是对学生作业的肯定，也是对教学的尊重。有研究资料表明：一般学生只需发挥其自身能力的20%30%，即能保证完成正常的学习任务；如果学生受到充分的激励，其能力可发挥至80%90%。因此，教师重视学生的课外作业，无形中向学生传递了一种对学生激励的信息。通过点评和反馈（不仅是作业的反馈，教师发现问题纠正自己的问题，调整适合学生的教学方法，本身也是一种反馈），学生会感觉到老师对其的重视和鼓励。而激励性的点评，会让学生感觉到自己的进步和成功，会感受到学习的乐趣。而很多时候，我们教师都忽略这一点，对学生的课外作业仅仅是进行了批改，