地理人教版八年级下册高原湿地.doc

高原湿地三江源地区教案 八年级下册地理 沈美玉教学目标【知识与技能】1查阅地图，说出三江源的位置特点；结合景观图，描述三江源的自然特征。2说出三江源是哪些大河的发源地，理解“中华水塔”的涵义。3了解三江源面临的生态问题，知道保护三江源的重要措施。【过程与方法】1通过地图描绘，确定三江源的位置；通过判读地形图，归纳三江源的地形特征；通过景观图，感受三江源独特的自然环境。2运用地图和资料，分析三江源地区成为大河源头的自然原因，通过资料判断河流源头。3列举实例，说明三江源面临的生态危机，通过讨论了解其对下游带来的不利影响。【情感、态度与价值观】通过学习本课，培养学生关心环境、爱护环境的意识。树立可持续发展的观念和正确处理人地关系的思想。教学重难点【教学重点】“中华水塔”的重要意义，三江源地区脆弱的生态环境。【教学难点】河流探源，保护三江源的意义。教学准备多媒体课件。教学过程【图片导入】欣赏三江源情景创设：展示图片“高寒地貌、高原湿地、高原生态”，学生观察，推测这些图片来源于哪个地区。师：同学们，今天我们要走近一个美丽的地方，看，这里雪山连绵，冰川高悬，冰塔耸立，有着高海拔地势，属于高寒气候；这里湖泊星罗，沼泽密布，小溪潺潺，有着大面积的高原湿地；这里细草如毯，羽族炫羚，蹄类竞骄，是生物多样性最集中的地方；这里还有着“软黄金”之称的冬虫夏草。看了这么多景观，同学们，你们知道我们今天去的地方是哪里吗？-高原湿地-三江源地区。【新课学习】(一)走进三江源位置范围(1)今天我们要去的地方是三江源地区，结合地图，你能猜出为什么叫这个名称吗？有哪“三江”？“源”说明什么问题？(2)结合地图确定三江源地区的纬度位置和海陆位置。(3)描述三江源地区的位置范围。3师生总结：对积极读图、析图的同学进行表扬，对学生回答中出现的问题予以纠正。承转：通过刚才的图片，我们发现三江源地区雪山连绵、冰川耸立、湖泊星罗、沼泽密布，给人一种水乡泽国的感觉。接下来我们品味雪国水，透视三江源。(二)透视三江源“中华水塔”1阶梯位置：展示地形图，描述三江源地区所在的阶梯，猜测这种特征对河流的影响。2形象类比：生活中，水塔是建在高处的储水池，利用落差实现自动供水；而三江源地区矗立在高峻的青藏高原上，类似于“水塔”源源不断地通过长江、黄河、澜沧江等“输水管道”向下游送水。3数说美称：(1)读数据，说出三江源地区输出水量占各条河流输水总量的比重是多少。通过数据说出“中华水塔”美称的由来。 4梳理结论：关键词整理储水池、输水管道。应知道指的是什么地理事物。(三)探秘三江源追根溯源1问题提出：三江源地区为什么会成为许多大河的源头？2探寻过程：合作探究，分别说出三江源地区的地形特征、气候特征。3揭秘水“源”：三江源地区既然被称为水塔，就要有水源。但刚才的分析显示本地区降水不丰富，为什么却成为大河之源呢？水源从何而来？带着这个问题深入分析地形、气候、河流间的关系。(1)结合示意图，描述海拔高气温低(高寒)雪山广布冰库融化地势不平湖泊沼泽较多。(2)明确江河的最初水源来自哪里？湖泊和沼泽的功能有哪些？(四)活动大河探源1图行天下看源头：提供三江源头水系图，设置问题：散乱的源头水系图上，哪条才是黄河真正的发源地？2黄河源头在哪里？确定河流源头的划分原则：河流唯远，综合流域面积和流量。描画两条河流，一是为了定位，二是通过提供的数据进行对比，进而确定源头。(五)三江源的保护自主学习：找出三江源地区的生态意义，说出三江源地区在我国生态环境保护中的作用，理解生态屏障的涵义：调节气候、涵养水源、蓄洪防旱等生态功能。1通过数字及图片，就海拨最高、面积最大的高原湿地和生物多样性最集中的、我国重要的涵养水源等问题展开讨论，理解环境保护与社会经济发展的关系。2列举实例，说出三江源地区面临的生态环境问题有哪些？分析产生的原因，说出自然和人文原因间的关系，提出具体措施。3理解自然保护区设立过程和意义。(六)课堂小结引导学生回顾并梳理本节课的知识点。（7） 板书设计高原湿地-三江源地区1、 江