地理人教版七年级下册美国——现代化的畜牧业.doc

美国农业地区专业化教学设计彭州中学实验学校胡正萍教学目标【知识与技能】结合地图，分析美国地形、河湖、气候特点，及农业地区专业化与自然环境的关系。【过程与方法】通过“农业地区专业化”的探究，培养学科内的综合能力和综合意识。【情感态度与价值观】通过学习，树立因地制宜的科学思想和重视高科技的态度。教学重点、难点【教学重点】美国农业带（区）的分布及其与自然条件的关系【教学难点】运用地图和资料，理解美国因地制宜的农业发展。教学过程导入新课教师：同学们，今天给大家介绍一位新朋友，他叫小H。播放音频：大家好，我是小H，来自潘多拉星球，听说美国是地球上最重要的农产品生产国和出口国，慕名而来学习美国为何能成为地球上的农业强国。请同学们帮帮我。【设计意图】学生看完视频后迫不及待想帮助外星人，能激发学生内心的求知欲。教师：同学们我们就帮帮他吧，一方面也可以学习学习这类知识。老师将小H探究的问题归纳如下，大家一起来朗读。学生朗读学习目标【设计意图】学生朗读目标后，对当堂内容有一定认识，通过教师分析，加强对当堂内容的深层次理解。教师：其实要解决小H的问题，就是探究知识目标的问题，分析美国本土的自然环境及与农业地区专业化的关系。那自然环境主要包含哪些要素？学生：地形、河流、气候。学生合作探究：1、在地图上找出主要地形区：落基山脉、中央平原、阿巴拉契亚山脉并说出它们在美国的什么方位。2、归纳美国本土地形、地势特点。3、分析美国的地形对发展农业有什么有利条件？【设计意图】合作交流讨论，在培养学生的表达能力同时，也促进合作竞争意识。思考：1、图中找出五大湖、密西西比河，说明其在世界地位。2、分析美国的河流和湖泊对发展农业有何有利条件？【设计意图】课堂中不仅需要合作探究，也需要独立思考问题。学生回答问题既能表达内心的感受，还能及时解决疑问。学生合作探究：1、根据纬度，说明美国本土所处热量带。2、读图，归纳美国降水量的空间分布特征。3、分析美国的气温和降水对发展农业有何有利条件？【设计意图】学生上台展示，既能培养学生读图、析图的能力，还能加强学生的表现力。学生讲解、教师引导，能高效突出重点，突破难点，促进知识感性认识到理性认识的升华。学生真正成为课堂的主人，教师充当引导、启迪的作用。教师：美国根据各地不同降水发展不同农业。美国本土结合不同的自然条件，地形、河湖、气候等条件发展农业地区专业化。探究到这里小H觉得应该回复一封信给自己的家乡。如果你是小H，你会怎么回信？学生回答信的内容。美国本土地形呈南北纵列分布，西部是 、中部是 、东部 。其中平原面积约占国土面积的 以上。平原广阔，耕地面积大。有地球上最大的湖群 ，第四长河 ，灌溉水源充足。地处 (热量带)，降水从 到 减少，其热量、降水适宜农业生产。【设计意图】通过回答回信内容，简单总结本知识点，有效巩固当堂内容，实现真正的“堂堂清”。教师：美国结合不同的自然条件发展农业地区专业化，形成一定的农业带。那什么是农业地区专业化？学生：每个地区根据自然条件和经济条件，重点发展一种或几种农产品的专门化生产。教师：形成农业带，有哪些农业带？影响因素有哪些？思考：1在图上找出美国主要的农业带（区）。2根据图中两项注释，试着归纳影响玉米带和乳畜带的重要因素。3参照玉米带和乳畜带的描述，对其它农业区进行注释。展示“凯里斯农场”阅读材料，美国现代农业发展的相关材料和图片。教师：美国的农业发展有什么特点？学生：实现了专业化、机械化和规模化。教师：美国利用先进科技，促进农产品产量大，效率高，质量优，许多农产品的生产量和出口量位居世界前列。小H终于明白美国为何能成为农业强国，决定回复第二封信给家乡。如果你是小H，你会怎么回信？学生回答信内容。美国本土有 、畜牧和灌溉农业区、 、亚热带作物带、 、棉花带、 、小麦区、 等农业带。不同农业生产与自然条件相协调，促就农业地区专业化。同时美国利用高科技，使农业生产呈现 特点，许多农产品的产量和出口量位居地球前列。【设计意图】再次通过回答回信内容，加深对本知识点的认识，进一步完善和加强对知识认识的不足。教师：其实不仅对小H星球有一定启示，对我们国家也有东：山地（高）【收尾呼应】小H完成任务，决定回到自己的星球，感谢同学们的无私帮助，欢迎大家去他的星球做