地理人教版七年级下册第三节：撒哈拉以南的非洲教学设计.doc

第三节：撒哈拉以南的非洲教学设计 湖北省襄阳市宜城市王集中学 杨秋燕【教学目标】知识与技能： 1掌握撒哈拉以南非洲的地理位置，气候特点和地形特点。 2知道本区是以黑色人种为主的地区。过程与方法： 1、运用图片等资料,描述撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化习俗,知道本区是以黑色人种为主的地区。2、 通过图表资料,说出撒哈拉以南非洲气候的主要特点,及其对当地农业生产和生活的影响。3、 运用图片和资料,描述撒哈拉以南非洲的地理位置和自然环境特征。情感、态度与价值观： 通过对非洲黑种人文化、风俗的了解，培养学生种族平等的观念和学会尊重文化的多样性 【教学重难点】重点：阅读图片和资料,能够说出撒哈拉以南非洲的地理位置、地形、气候特点。难点：理解当地气候对当地民居、农业生产的影响。【教学方法】读图分析法、自主学习法、合作探究法、多媒体辅助教学【教学用具】 多媒体课件、相关图片及资料【备课资源】课程标准、教参、视频录像、多媒体课件【教学过程】一、 导入新课:人物图片导入。用课件展示曼德拉、奥巴马、科菲安南的图片。教师简要介绍，他们都是黑色人种。提问：黑人的故乡在哪里？导入课题：撒哈拉以南非洲。展示地图：帮学生理解什么是撒哈拉以南的非洲。老师板书课题： 撒哈拉以南的非洲。过渡：撒哈拉以南的非洲居住着6亿多黑人，俗称“黑非洲”。二、“黑非洲”1、自主学习：课件展示世界人种分布图，根据世界人种分布图找出黑人的主要分布地区。并让学生在地图上指出。2、学生读课本P62的内容，回答黑人具有哪些独特的文化习俗。3、合作探究：出示黑人照片，学生讨论黑人的特征是什么？由什么因素造成的？学生回答：黑人的特征是黑种人肤色黑，鼻子短而宽，体毛少。形成因素是由于居住在热带地区。过渡：撒哈拉以南的非洲黑人多，是居住在热带地区，现在我们走进“热非洲”。三、“热非洲”1、合作探究：展示课件：“撒哈拉以南非洲”（ 或课本P61地图）（1）让学生找一找“撒哈拉以南非洲”所处的纬度位置。并思考为什么被称为“热带大陆”？学生回答：“撒哈拉以南非洲”所处的纬度位置绝大部分在南北回归线之间。（2）让学生“撒哈拉以南非洲”所处的海陆位置及范围完成下表：撒哈拉以南非洲的海陆位置从“海”看东北濒 ，东临 ，西临 。从“陆”看绝大部分位于 以南，南至 。（3）在地图中指出“撒哈拉以南非洲”的地形：三大高原、一大盆地。老师提问：为什么被称为“高原大陆”？地势有什么特点？学生回答：地形：以高原为主，有“高原大陆”之称。地势：地势由东南向西北倾斜。 。过渡：本地的纬度位置、海陆位置、地形影响当地的气候。四、气候1、展示课件如右图，学生自主学习：（1）根据“撒哈拉以南非洲”所处的纬度位置，指出该地区的气候类型有哪些？（2）老师提问：该地区气候分布特点是什么？学生回答：以赤道为对称轴，南北对称分布。热带草原气候分布最广。2、展示课件：学生合作探究：（1）.以乍得首都恩贾梅纳为例，说说热带草原气候的特点。学生回答：全年高温，分干、湿两季（2）.结合图8.28、8.29，谈谈当地民居与气候的关系。学生回答：热带草原气候终年炎热降水总量不大，当地人就地取材，茅草屋墙体比较薄，透气性好。阴凉通风，遮风避雨。（3）. 分析气候与农业的关系。（3）根据上图分析热带草原气候对农业生产的影响。学生小组讨论。老师归纳总结：正常年份，热带草原湿季风调雨顺时，有利农业生产。异常年份，热带草原干季延长缺雨时，面临旱灾威胁。老师小结：课堂练习：1撒哈拉以南非洲，大多数居民属于（ ） A黄种人 B白种人 C黑种人 D混血种人2茅草屋是非洲典型的民居，一般用树枝、木棍构架，房顶铺茅草。非洲草原的房屋建筑充分考虑了( ) A地震灾害 B寒潮灾害 C风沙灾害 D就地取材 3、非洲炎热气候形成的最主要原因是（ ） A.海陆因素 B. 纬度因素 C. 洋流因素 D. 地形因素4在非洲赤道横穿的大高原是 ( ) A埃塞俄比亚高原 B西非高原 C东非高原 D南非高原5非洲黑人原始居住地在 ( ) A中西部 B西南部 C东北部 D东南部6.撒哈拉以南非洲地区分布有世界上最大的 （ ） A.热带沙漠气候区 B.热带季风气候区 C.热带草原气候区 D.热带雨林气候区7、读“撒哈拉以南非洲气候分布