卖火柴的小女孩教学设计方案.doc

卖火柴的小女孩 作者：郭凡娜 地址：华阴市桃下镇中心小学一、概述：课文选自人教版第十二册，教学两课时。卖火柴的小女孩一文作者是安徒生。安徒生生于鞋匠家庭。童年生活贫困不堪。1835年开始写作童话，卖火柴的小女孩发表于1846年。课文讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事，表达了作者对资本主义制度的憎恨，和对劳动人民的同情。二、教学目标1知识与技能（1）能正确读生字、新词。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。 过程与方法（）能够通过理解重点词句，体会作者的思想感情，感悟文本。（）能够掌握一定的阅读方法，学习阅读课外经典。情感态度价值观（）能够有感情的朗读课文，并养成良好的课外阅读习惯。（）激发学生对资本主义制度下劳动人民的悲惨命运的同情，更加珍惜今天幸福的生活。三、学习者特征分析1学生是农村六年级的学生，思维活跃，对童话有一定的理解能力，对语文学习有浓厚的兴趣；高段学生对于重词句的理解已有一定的分析能力。2学生在学习中敢于表达自己的观点，但语言表达能力欠缺，只有极个别喜欢发言，个性差异大。3学生在平常的生活课外自主阅读能力低，课外书籍不多。4学生喜欢续或创编写故事，并乐于表达。四、教学策略1创设情境教师通过语言描绘和音乐渲染等方式为学生创设一个进入文本的场景，激发学生在大年夜这样的特定环境下的情绪。2自主学习文本，整体把握感知内容。3、启发式方法，引出问题，自主探究，合作学习解决问题。4、讨论策略，总结全文，课后拓展延伸。 五、教学环境和资源准备、教学环境：多媒体教室。、资源准备：多媒体课件。六、教学过程一、谈话导入，激起情趣。 1、同学们，每年的大年夜你们是怎样过的？（学生积极回答）有一个小女孩，她却在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，今天我们就来学习一篇安徒生的童话卖火柴的小女孩板书课题。 2、齐读课题，质疑，通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）打开课件。 二、整体感知课文内容，理清脉络 。1、创设情境,唤起对小女孩深切的同情。仔细地品读课文,试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分,然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。2、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。 三、理解课文，交流感受，有感情朗读重点句段。 1、文中写了小女孩几次擦燃火柴？ 2、教师指导理解第一次擦燃火柴的段落。读读第五自然段，边读边想，第一次擦燃火柴后，小女孩眼前出现了什么幻想？说明现实生活怎样？他渴望得到什么？ 画出这段话中感受深的句子，并说说你对这句话的理解？ 重点理解：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？ 练习朗读：读这段文字应该读出小女孩内心的惊喜，幻景消失后，要读出小女孩的遗憾和你对他的同情。 3、学生根据第五自然段的学习方法，611自然段，想想小女孩25次擦燃火柴后，看到了什么？说明现实生活怎样？渴望得到什么？并用简单的词语概括出这些内容，把以下表格补充完整。 4、电脑显示课文画面，学生根据画面说说小女孩每次擦燃火柴后看到了什么？说明现实生活怎样渴望？ 5、小女孩长期挨饿受冻，他渴望得到温暖、食物、渴望亲人的疼爱，但在现实生活中他得不到这些，小女孩带着对现实的深深遗憾和对幸福的无限憧憬离开了人世。新年的太阳升起来，人们发现小女孩的尸体时，可能会说些什么呢？ 小女孩的遭遇这么不幸，作者为什么说她是幸福的？ 6、出示课件：他曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。你对这句话中的两个幸福是怎样理解的？ 7、激情总结：小女孩悲惨的离开了人世，她生在贫富悬殊的资本主义社会，死在喜气洋洋的新年之夜，是这个不公平的社会扼杀了她幼小的生命。新的一年来临了，她不能同我们一起享受新年的快乐，而是被冻死在冰冷的街头，活着没有人可怜死后也无人同情。8、配乐朗读，创设情景，培养有感情朗读。作业设置：有感情的朗读课文。 四、课堂小结，课外延伸。1.读完这个感人的童话,我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌你别问,这是为什么。再把你想说的话写下来。 2.课外阅读安徒生的其他童话作品。 安徒生是世界着名的丹麦童话作家,一生为孩子们撰写了168篇童话,他的作品超越了时间和空间的限制,100多年过去了,仍在世界各国流行。坚定的锡兵拇指姑娘皇帝的新装人鱼公主等,你读过了吗? 附板书设计： 光头赤脚 痛苦的生活 又冷又饿 不敢回家 火炉 卖火柴的小女孩 美好的幻想 烤鹅 圣诞树 奶奶 飞走了 悲惨的结局 冻死街头七、教学评价设计本课主要评价学生达到课标要求的程度。第一课时侧重于整体感知文本，理清脉络层次，懂得课文主要内容。教学的评价，第二课时侧重于课文教学的评价。学生能从重点词句段中理解感悟，发表自己的感悟。拓展延伸课堂，阅读安徒生其他作品，讲一讲自己的读后体会，联系生活，做好思想品德教育。课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。教师从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。 1、教学中教师紧扣“由怜生爱由爱生悲由悲生愤”的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。 2、培养两种能力（1）探究感悟能力。作者的感情是通过语言文字表现的。学生在自读中自悟，在互相讨论中加深了理解和感受。 （2）想象和表达能力 。假如小女孩来到我们中间，你会说些什么？通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象表达能力。（3）朗读能力。教师运用多种方式培养学生的朗读能力，达到了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的，注重学生的自主性和小组的交流合作。一级指标二级指标评价具体内容评价方式识与技能1熟读课文A能够朗读课文，无不认识的字；B能够有感情地、正确流利地朗读课文；C背诵课文重点段落。A一颗星B两颗星C三颗星2理清脉络A能正确给课文划分段落层次，并总结层次内容。B能概括主要能容。A一颗星B两颗星C三颗星3感悟重点句子A能谈出对文本的理解。B能有自己的体会。并会延伸课文，续写。A一颗星B两颗星C三颗星过程与方法自主、合作、探究地解读课文，感悟课文的思想感情。A围绕问题，将自己的意见和想法向老师或同学表达；B围绕问题，能够积极与同学合作解决问题，形成小组意见。C在读中感悟，发表观点，练习生活，培养情感。A一颗星B两颗星C三颗星情感态度价值观情感内化与外化A能够续写或改写课文。B拓宽阅读视野，丰富阅读量，感受经典风采，学习大师写法。A三颗星B四颗星八、帮助和总结本课第一课时侧重于整体感知文本，理清脉络层次，懂得课文主要内容。在这一教学环节中，教师指导学生从文本入手，理清脉络层次，总结主要能容。对中心句的划分，学生较容易概括。第二课时学生能从重点词句段中理解感悟，发表自己的感悟。拓展延伸课堂，阅读安徒生其他作品，讲一讲自己的读后体会，联系生活，做好思想品德教育。学生在教师的引导下自主、合作、探究地解读课文，感悟课文的