地理人教版七年级下册《撒哈拉以南非洲》第一课时教学设计.doc

撒哈拉以南非洲（第一课时）教学设计大连市第二十九中学 邹善勇一、说教材（一）教材内容解析根据“重视世界上地理问题突出的地区和国家”的区域选择原则，教材选择撒哈拉以南非洲作为地区地理学习的案例，引导学生初步掌握学习和探究区域地理的基本方法。本节设计了 “黑种人的故乡”、“快速发展的经济”、“人口、粮食与环境”三部分内容，从这三部分的标题可以看出本节突出撒哈拉以南非洲的人文地理特征，让自然地理特征为分析人文地理特征服务，从而更加深刻地认识撒哈拉以南非洲的地理特征。本节内容安排两课时进行，本次说课的内容是第一课时，主要内容是“黑种人的故乡”、“快速发展的经济”两个标题。第一部分“黑种人的故乡”，介绍本区的地理位置、自然和居民状况。教材突出了撒哈拉以南非洲是黑色人种的故乡，有着独特又极具活力的文化，为世界文化多样性做出了重要贡献。在这一部分中，教材还设计了一个“活动”，引导学生读图归纳热带草原气候的特点，引导学生思考当地富有地理特色的民居与自然环境的关系。这一部分内容通过对非洲黑种人文化、习俗的讲解，进行种族平等和尊重文化多样性教育。第二部分“快速发展的经济”，首先介绍撒哈拉以南非洲是世界矿产资源的宝库，同时，这里也有着丰富的生物资源。教材指出本区丰富的自然资源为经济发展创造了有力条件，为后面讲述经济发展做了铺垫。接着教材本区经济发展的两个阶段，即“初级农矿产品生产”和“经济迅速增长”两个阶段。教材在这部分中也设计了一个“活动”，加深学生对本区过分依赖初级农矿产品生产和出口弊端的认识，自此基础上，启发学生分析本区为什么要摆脱全球“原材料仓库”的境遇，并为本区发展经济提出建议，加深学生对这一部分的内容的理解，为讲第三部分内容做出铺垫。上述内容的学习对培养学生分析地理问题的能力大有益处，也是对学生进行情感、态度与价值观教育，帮助学生认识殖民主义，树立国家关系平等互利等意识的好材料。（二）三维目标本节落实的课程标准主要包括：“在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地位置的特点”“运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响”“运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗”。依据课程标准，制定如下三维教学目标：知识与技能目标：1.在地图上找出本区的地理位置、范围和主要国家，能运用地图和图片等资料说出本区地形、河流、气候等自然地理特征。2.知道本区是以黑色人种为主的地区，能运用图片等资料描述本区富有地理特色的文化习俗。3.能运用地图说出本区主要的矿产资源和经济作物，知道本区是资源丰富的地区，了解本区经济发展与自然资源的关系。4.了解本区经济发展历程，并能为本区经济发展提出建议。过程与方法目标：1.初步学会运用地图、图片等资料获取地理信息，归纳本区的地理位置和自然地理特征，进一步熟悉学习区域地理的一般方法。 2.运用获取的地理信息，分析本区气候特点与传统民居的关系、经济发展与自然资源的关系。3.运用提供的各种资料，分析和评价本区“初级农矿产品生产”的弊端，并为本区经济发展提出建议。情感、态度与价值观目标：1.通过对本区黑种人文化、习俗的学习，树立种族平等的观念，学会尊重多样性的文化。2.通过对本区经济发展历程的学习，正确认识殖民主义，树立国家关系平等互利的意识，树立独立自主、因地制宜发展民族经济的观点。（三）重点和难点依据课程标准、会考考纲并结合学生的实际，制定以下的教学重点和难点：教学重点：1.撒哈拉以南非洲的地理位置和自然环境。2.富有地理特色的文化习俗。3. 主要的矿产资源和经济作物。4.撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。教学难点： 1.撒哈拉以南非洲的气候特点与传统民居的关系。2.“初级农矿产品生产”的弊端及加快经济发展的途径。二、说学情从学生以掌握的基本技能来看，学生在学习本节之前已经完成了一个大洲、三个地区、三个国家的区域地理学习，对学习区域地理有了一定基础，本课主要是强化学习区域地理的一般方法。本节涉及到“地理要素之间相互联系”“因地制宜发展经济”等地理理念，这些理念在学习日本、印度、俄罗斯等有关章节中有所介绍，但学生对这部分内容掌握不是很好，在这一部分需要加以适当的指导、提示和强化。从学生以掌握的基本技能来看，学生对选择不同地图来说明对应地理问题的技能已经有所掌握，但对地图的叠加分析和综合分析的能力有所欠缺，需要进一步提高学生这一方面的能力。三、说教法1.探究性式教学借助多媒体手段，通过创设情景、设置开放性问题来启发学生思考，采用着重于学生自主（或小组）探究、协作交流、总结提高的探究性式教学模式。2.读图分析法 在多媒体的辅助下，通过对本区的政区图、人种分布图，地形图，气候图、景观图等各种地图、图像的应用，先使学生获得直观的认识，然后分析归纳，得出结论。3.比较教学法通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。如通过气温降水量图，以及前面所学知识，分析热带草原气候的特点。四、说学法1.自主学习学生是“学”的主体，是教学的中心，在教学过程当中学生始终是学习行为的主人，是思维的主人。在教师的引导下，本节学习过程中大部分基础知识由学生自主学习完成。2.合作探究性学习学生只有在经过了认真的自主学习、积极思考后，才可能进入高质量的合作探究性学习。本节的合作探究性学习活动主要有“分析本区气候特点与传统民居的关系”“初级农矿产品生产的弊端及摆脱经济发展缓慢的途径”。3.体验性学习教师通过情景创设，借助多媒体课件向学生展示与学习相关的各种媒体素材，让学生站在黑种人的角度去体验和感受，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学习过程。五、说教学流程（一）设计思想创设学习情境：师生都是来自撒哈拉以南非洲的黑种人，为了使更多中国人了解黑非洲，师生共同创建“黑非洲在线”网站。采用探究性教学模式，在教师的引导下，通过学生的自主学习、合作探究性学习，把撒哈拉以南非洲这一节主要知识点展示出来。教师在教学过程中扮演组织者和指导者的角色，为学生提供学习必要的图文、视频等资料以及必要的学习方法指导。学生是学习的主体，通过自主学习、合作探究性学习完成大多部分的学习内容。通过体验性学习，让学生站在黑种人的角度去体验和感受撒哈拉以南非洲，可以达到更好的学习效果。（二）完整教学程序1.导入新课播放有关非洲风情的宣传片，引导学生观察并说出自己印象中的非洲。教师讲述：非洲由于人种、风俗、气候、地形类型及资源物产种类的不同，可以分成北部非洲和撒哈拉以南非洲两部分，今天我们就来一起学习撒哈拉以南非洲。创设学习情境：假如我们都是来自撒哈拉以南非洲的黑种人，为了使更多中国人了解黑非洲，老师创建了一个叫“黑非洲在线”网站，目前网站还没有完全建成，需要同学们和老师一起结合教材共同完成。打开网站首页，引导学生阅读网页左边的“国际新闻”和“非洲新闻”，这样可以使学生养成关注时事新闻的好习惯。网页右边是关于本节内容的四个版块：“自然概况”、“居民民居文化”、“快速发展的经济”、“人口粮食环境”。2.“自然概况”部分的教学从教材三部分的标题可以看出本节突出撒哈拉以南非洲的人文地理特征，自然地理知识似乎被淡化了。实际上，人文地理现象都是以自然地理为基础的，要培养学生对人文地理知识的综合分析能力，必须要有一定的自然地理知识。因此，把本区自然地理部分的内容单独列出，这样做也有利于学生形成完整的知识体系，为以后学习地理奠定基础。一一列举出本区自然概况中包含的主要内容，让学生通过阅读地图、自主学习、合作探究性学习完成相应的学习内容。这一部分内容的教学教师除了提供教材上的相关地图和图片以外，还要提供相应的空白地图，让学生对照两种不同的地图，把地理事物的名称落实到空白图上，这样可以有效的培养学生读图和用图的能力。此外，教师补充展示与本区自然概况相关的图文资料，在时间允许的条件下引导学生去阅读，这样可以帮助学生更加有效的学习，同时也培养了学生学习地理的兴趣。3.“居民民居文化”部分的教学展示“世界人种分布图”，让学生通过读图得出本区是“黑种人的故乡”。图片展示非洲传统民居茅草屋和恩贾梅纳多年平均各月气温与降水量图，让学生结合七年级上册中学过的知识自主探究并协作交流完成“我有话说”，正确认识本区传统民居与地理环境的关系。由于学生对非洲的文化比较陌生，仅仅通过教材提供的资料不能使学生深刻的认识非洲的文化，因此，需要补充更多的相关资料。教师展示与非洲文化相关的图文、视频的资料，学生阅读、观看相关资料，并通过思考、协作交流、总结提高，完成“我来说两句”。通过这个活动，学生树立种族平等的观念，学会尊重多样性的文化。4. “快速发展的经济”部分学习展示撒哈拉以南非洲主要矿产资源和经济作物的分布，引导学生读图分析并说出本区主要的矿产资源，知道本区是矿产资源的宝库，同时明确本区还有丰富的生物资源。引导学生对比前面学到的日本、俄罗斯，了解本区经济发展与自然资源的关系。展示图片本区主要进出口产品示意，引导学生读图归纳初级农矿产品生