地理人教版七年级下册第三节撒哈拉以南非洲.doc

第三节 撒哈拉以南非洲 （第一课时）【教学目标】 1、通过阅读各类地图和图片，了解本区的地理位置、范围。 2、知道本区是以黑色人种为主的地区，初步了解非洲黑人的文化和风俗习惯。3、通过本区大量的人文与自然景观图像、地理分布图、气候图的阅读分析，培养学生运用地理图像获取知识和记忆知识的能力。 4、能说出传统民居与自然环境的关系。 【教学重难点】 简要分析位置、气候、地形（自然要素)之间的相互关系。【课型】新授【教学方法】自主学习法、读图法、启发式教学法【教具准备】多媒体课件【教学过程】【创设情景，导入新课】 导入：今天我将带领同学们走进一个神奇的地方，这个神奇的地方到底是什么样子的呢？请同学们看一段视频。播放一段录像走进非洲，让学生用眼用心去感受一下非洲这片神奇而又充满生机的土地。看完录像后，提出问题：非洲是以什么人种为主？（黑人）老师讲述：今天我们就要走进以黑人为主体的撒哈拉以南非洲。【讲授新课】师结合本课标题介绍世界上最大的沙漠是撒哈拉沙漠（读图活动）生阅读图8.26撒哈拉以南非洲，找到撒哈拉沙漠，明确按照人种特征的明显差异非洲可分为两部分，以撒哈拉沙漠为界，以北的是北非，它是以白人为主的阿拉伯世界；而撒哈拉沙漠以南的地区，黑人占90%以上，因此有“黑非洲”之称。今天我们就要走进“黑非洲”。自主学习：多媒体展示撒哈拉以南非洲在世界的位置图、纬度位置图、海陆位置图，了解本区的位置、范围。学生自主完成如下任务：1、请学生说出撒哈拉以南非洲纬度位置图展现的三条特殊纬线的名称，并分析回答出该区纬度位置特点。2、结合图片提示，学生阅读图8.26，说出字母所代表的大洋，并分析回答出该区海陆位置特点。设计意图：这个环节的设置最主要就是为了培养学生自主学习的能力，让学生在明确的学习目标指导下进行自主学习。合作交流： （读图活动）生继续阅读图8.26，按照多媒体展示的图片要求找到下列地理事物：埃塞俄比亚高原东非高原南非高原刚果盆地师板图撒哈拉以南非洲轮廓图，请学生台前填注。请学生结合读图获取的信息分析总结本区地形特点。设计意图：在学生读图后，请学生台前板演，在图中直接练习，培养学生读图能力，养成学生读图用图的学习习惯，同时体现了地理学科的特色。出示图片过渡：本区又名“黑非洲”，为什么？自主学习：学生自读课文，寻找答案。教师展示：介绍撒哈拉以南非洲的文化播放非洲传统音乐，学生欣赏用心感受非洲音乐特点，并引导指出非洲黑种人喜欢击鼓。伴着音乐，教师展示搜集到的非洲舞蹈、绘画、雕刻方面的图片，在欣赏过程中引导学生归纳非洲这些文化的特点。设计意图：创设氛围，吸引学生的眼球，激发学生兴趣。出示图片：非洲典型的民居学生朗读，并由此转入撒哈拉以南非洲气候的介绍学生活动：1、阅读读图非洲气候类型图，请学生说出撒哈拉以南非洲分布最广的气候类型2、阅读图8.28学生分析总结热带草原气候的特点【课堂小结，当堂检测】【生谈收获】播放撒哈拉以南非洲自然环境的视频，让学生身临其境的感受该地区的自然景观，再一次创设情境，激发学生兴趣，请学生谈本节课的收获。【课后反思】本节课主要学习撒哈拉以南非洲的自然环境，粗略的分析自然环境与人文环境的关系。整节课采用了电脑课件的直观演示，学生在整堂课的学习中探讨问题，思维活跃，联想丰富，学生能真正的融入到教学中。课堂上充分利用了讲练结合的方式，及时巩固，整节课上下来效果不错。在授课过程中，留出大量的时间来给学生自己看图分析,在讲撒哈拉以南的非洲位置时，不是全盘讲解，而是让学生通过读图发现纬度位置中该抓住哪些纬线，一点拨，学生立马能答出，有三条重要的纬线穿过撒哈拉以南的非洲，即北回归线、赤道以及南回归线，让后让学生说出处在哪个温度带，再让他们判断非洲的主要气候类型，一切顺其自然达到目的。通过这次教学，我感觉到学生的主体性充分发挥了，既调动了积极性，又掌握了知识。