惊弓之鸟第二课时教学设计.doc

惊弓之鸟第二课时教学设计一、 教学目标1、 理解课文内容，有感情的朗读更赢和魏王的说话。2、 学习更赢善于分析、善于观察的好品质。二、 教学重点1、 理解课文内容，有感情的朗读更赢和魏王的说话。三、 教学难点1、 学习更赢善于分析、善于观察的好品质。四、教学方法 教学交流五、教学过程1、激趣导入今天，老师给你们带来了一幅画，同学们说说图像的人物是谁？（学生：更羸）。对，那我们是怎么认识的呢？通过上节课学习惊弓之鸟这个故事知道的，师：最近魏国的许多百姓都说更羸不能称为射箭能手，为什么呢?百姓说是他射死了大雁，认为他是一个没有爱心的人，不能称之为射箭能手。通过我们上节课的学习，我们知道传言并不是真实的，同学们你们想不想帮帮更羸啊？那么请大家从课文中找出有力的证据，让我们一起来帮更羸洗刷他身上的冤屈。 2、学生自学，教师巡视3、交流。 师：同学们，你们找出了有力的证据了吗？（学生汇报第5自然段）课件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（1）证据在哪儿？（修饰：并不取箭 ）师：更羸没有用箭，那大雁是怎么掉下来？（修饰：嘣）（板书：嘣）（2）师：听到这个“嘣”的一声，大雁是什么反应？（理解两个“直”的意思。）（修饰：直）（板书：直往上飞，直掉下来）4、更羸为什么不用箭射，大雁却能掉下来？提示：读读第9自然段，想一想更羸看到了什么？听到了什么？他是怎样进行推断分析的？ （学生自由读第九自然段）5、点击出示第九自然段（1）师：更羸看到什么，听到什么？（学生汇报:看到鸟飞的慢，听到：声音很悲惨。）（2）师：他是怎样进行推断分析的？（学生汇报：结合理解：愈合（伤口长好） 孤单失群（本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。师：为什么拼命往高处飞？（生：因为听到弦响）（板书：心里害怕） （3）点击出示练习课件：师：自由读本段，同桌配合，用“因为所以”说一说。（4）指名学生汇报。（5）师：更羸说的有没有道理？现在让我们学着更羸自信的语气把这段话读一读。（学生齐读）6、师：还有对更羸有利的证据，在魏王身上，因为魏王亲眼目睹了整件事情的经过，而且刚开始他还不相信更羸的话，请大家赶紧找出来，为更羸辩护吧。师：同学们的眼睛果然是雪亮的，找得真准。当时魏王是怎么说的这些话，谁来学学？（学生读，师指导）7、师：老师想让同学们分别当当魏王、更羸，请大家找出他们的对话，小组内试着读一读，演一演。（练习分角色朗读）8、交流读的情况。（1）说说你是怎样演好这两个人物的？（更羸自信魏王怀疑吃惊）（2）派代表分角色演读。9、师：看到更羸的表现，你想对更羸说什么吗？10、如果当时你在场，你有本事也只拉弦就能让这只大雁掉下来吗？（根据生回答，从以下两方面小结。生：有。师：你很自信，自信是成功的开始。那你知道当时在场的其他人为什么没能做到吗？生：没有。师：当时在场的其他人也没有办法，知道是为什么吗？）因为哪段告诉我们更羸的本事本来就很大？（学生汇报，点击出示第一段课件）（1）引读第一句话：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。（修饰文字：能手 有名）（3）师：更羸除了箭法好外，还善于什么？（板书善于观察、分析）12、师：如果在场的人也知道这只大雁受过箭伤，有没有办法不用箭也把大雁射下来？（不能）因为他们不善于对大雁进行观察和分析，所以他们做不到。3、推理探究 理解意义1、师：通过刚才的学习，相信同学们已经知道了更羸和大雁之间发生的事了情，谁能用自己的话说说“惊弓之鸟”的意思。2、师小结：这节课我们不仅知道了“惊弓之鸟”这个成语的意思，还能帮更羸洗脱罪名，从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析，才能对事物有正确的认识，希望同学们都能做生活的有心人。那生活中有没有像惊弓之鸟这样的人呢?(出示课件练习)六、布置作业（课件）“惊弓之鸟”辩护报告一只大雁被更羸不用箭，只拉弓射了下来。据调查，案件当事人更羸是，当他看到这只大雁，他就分析：飞得慢，是因为；叫得悲惨，是因为。他就推测：这只大雁只要一听到弦响，心里就会很害怕，就会，它一就会，就会。他试了一下，结果真的不用箭，只拉弓就使大雁掉了下来。我们认为，大雁不是被更羸射下来的，其实是。 报告人: 年 月 日七、板书设计： 伤口裂开 直往上飞 “嘣”心里害怕 直掉下来（观察 分析）八、教学反思: 惊弓之鸟这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，通过观察天上的大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下来的故事。这则成语故事语言生动、形象鲜明，全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，环环相扣，是一篇很有说服力的推理文章。教学本课时我的主要目标：1、引导学生抓