地理人教版七年级下册第八章第四节澳大利（第一课时）教学反思.doc

信息技术使地理课堂教学大放异彩 人教版七年级下册地理第八章第四节澳大利亚的教学反思锦州市第十中学 张秀娟孔子有言：“学而不思则罔，思而不学则殆”，我认为作为一名教师应该把这句话改为“教而不思则罔，思而不教则殆”。 尤其是身处我们这样一个普通初中，学生的基础非常薄弱，积极探索提高教学质量的方法成为老师们最为重要的课题。而每一节课后的反思不失为改进教学自我提升的一剂良方。完成了澳大利亚一节课的教学，我觉得信息技术的充分应用使这节课的教学更加精彩。值得肯定的有以下几个方面： 1. 学生主体的地位非常突出在教学的全部过程中，主要采用了自主学习、小组交流、检测反馈这样的学习方法，几乎所有的问题都是由学生通过自己学习解决的。课堂上学生的活动占了绝大部分时间。其作为课堂的主体地位得到了充分的体现。在学生活动的过程中，尤其是在“检测反馈”环节，充分利用多媒体投影展示选择题、填空题、一般图片识别题以及各种地图的判读题等，既方便学生直观的观察，也使知识更加的生动形象，利于学生对于问题的理解掌握。2. 教学目标的确定契合实际。 根据课标、教材和学生的认知水平确定的教学目标非常准确，从教学的效果看，学生基本达到了既定的学习目标。3 教学内容的设计科学合理在教学内容的安排上遵循了先易后难的原则，无论是学习案自学任务的设置还是检测反馈时多媒体屏幕展示的检测题目，都是先基础题目，后综合分析题；先交代简单的一般的结果性知识，后探究其形成的原因，例如：交代了澳大利亚有很多古老的特有生物之后再去探究原因；在知道澳大利亚牧羊业地区重要后再去分析其发展的条件。这符合学生对于新知学习的一般认知规律。学生的学习没有因为知识安排上的不科学而产生明显的难点。4. 教学环节的安排完整清晰从“新课导入”到“课堂检测”所有应具备的教学环节无一遗漏。在“新知学习”部分又设计了三个小的环节“自主学习组内交流检测反馈”。这样的环节安排使得课堂教学非常清晰明了。而且几乎每一个教学环节都有屏幕的提示或者图文辅助。5. 知识衔接的过程亲切自然本节课在各个环节的衔接上，教师通过视频资料和自己的语言使知识过渡比较自然，使课堂教学环环相扣，一节课的内容形成了一个整体。例如：在特有生物到牧羊业的过度中，教师用了这样的语言“澳大利亚的特有生物众多，但是在澳大利亚最多的动物是什么呢？请看一段视频”；又如：在引导学生完成屏幕上的“澳大利亚牧羊业分布图”的读图任务后，教师通过这样的话过渡“澳大利亚牧羊业不同的地区发展不同，这与哪些因素有关呢”，这样利用语言自然过渡到对澳大利亚牧羊业发展条件的分析。6. 教学方法的选择富于变化。教学活动全部是在信息技术辅助下完成的，利用了多媒体辅助的教学方法。在具体的学习过程中，又采用了学案导学法、读图分析法、小组合作探究法、讨论法和竞赛法等一些教学方法。针对不同的学习内容选择不同的教学方法，极大地激发了学生的学习兴趣，也提高了课堂教学的效率。7. 信息技术的运用恰到好处。本节课充分利用PPT课件的功能来辅助教学，取得了非常好的教学效果，利用视频导课和知识过渡，利用图文资料学习新知识，利用简单的动画演示一些地理现象，这种知识与技术的有机融合，使课堂教学更加立体化，一定程度上降低了教学的难度，学生获得了直观而形象的感受，更易于对知识的记忆和理解，不但增加了学习的信心和兴趣，而且增大了课堂的知识容量，提高了课堂教学的效率。当然，这节课的教学也存在着一些不足，主要有以下几个方面：1. 由于学校的硬件条件所限，屏幕呈现的图像并不是很清晰。2. 能够站起回答问题的学生数目不够多，对于一些不爱发言的学生其知识掌握程度无法准确的估计。今后教学