“成员间关系”教案.doc

“成员间的关系”教学设计 泰来县数学9班：王晶课题成员间的关系授课教师王晶课型新授课教具多媒体教法指导自主学习法教学目标1、 在具体情境中，体会图对刻画事物或数之间的关系的作用。2、能分析一些简单的关系。发展有条理思考和表达的能力。教学重点体会在不同的问题情景中符号的意义和作用，并能分析一些简单的关系。教学难点能分析一些简单的关系。发展有条理思考和表达的能力。教学内容教学内容教学环节教学内容处理及师生双边活动设计意图创设情境引入新课 展示目标达标教学教学环节联系学生的生活实际导入课题：我们知道，家里的父母都有长辈和兄弟姊妹，那么你知道怎么称呼他们吗？他们的子女和你又是什么关系呢？本节课我们就来研究“成员间的关系” -板书课题学生阅读目标1、分析小冬家祖孙三代的情况图： 让学生观察图并思考：小丽和小冬是什么关系?你还能观察出其它关系吗？先独立思考-小组合作交流-小组汇报师点拨：这几个成员中谁的辈最大？谁的辈最小哪？2、 用图来刻画家庭成员间的关系：a、引导思考：此问题能否抽象成数学图形简洁地表示出来呢？能否用字母代表各成员，用符号把各成员间的关系表示出来呢？b、展示用字母表示的图形并分析关系：教学内容处理及师生双边活动联系生活，激发学生参与学习的兴趣通过自主交流与探索，进一步体会图对刻画事物或数之间的关系的作用。进一步培养学生分析问题的设计意图巩固训练课堂小结作业观察图思考：A代表爷爷和奶奶，那么B、G、E代表哪一辈哪?C、H、F又代表哪一辈哪？并结合此图完成“想一想”中的问题。生回答： 即可表示A是B的父母，也观察图思考：A代表爷爷和奶奶，那么B、G、E观察图思考：A代表爷爷和奶奶，那么B、G、E代表哪一辈哪?C、H、F又代表哪一辈哪？并结合此图完成“想一想”中的问题。生回答： 即可表示A是B的父母，也可理解为B是A的儿子、儿媳。师点播：箭头只是一种符号标志，要分析好它所表示的意义，这样能帮助我们有条理的思考问题。用这种图还可表示孩子之间的关系 屏幕出示“试一试1”先独立解答-再小组互动-小组汇报答案师点评：要理解好箭头所表示的意义，在不同的问题情境中它所表示的意义并不相同。用这种图还可表示数之间的关系屏幕出示“试一试2”先独立解答-再小组互动-小组汇报答案生思考：为了避免漏掉某些数，你在用箭头连接时应怎样连接呢？师点评：应按从大数到小数一一判断，这样有条理的思考，才能避免漏掉某些数。师归纳：以上我们从三各方面来体会这种图的作用，来分析图中的关系的，用这种图不仅能刻画事物之间的关系，还能刻画数之间的关系，它能清晰、简洁的把它们之间的关系表示出来，在分析图中的关系时应注意：审题分析好箭头所代表的意义，这样能帮助我们有条理的分析，从而做出准确的判断。利用此方法再来解决这样一个问题屏幕出示“强化训练题”先独立解答-再小组互动-小组汇报答案-师点评学生总结本节学了什么？有哪些收获？练习册 A P51 2题、3题 B p52 智慧大冲浪 能力、有条理的思考和表达能力培养学生的总结、归纳能力板书设计成员间的关系： 1.家庭