《十三岁的际遇》教学案.doc

七年级语文教学案 编制：李洁 审核：胡爱林 审查：龚桂林 时间：2012-10-9 编号：010十三岁的际遇装订线【教学目标】1让学生领悟人生要有远大的抱负和理想。2帮助学生理清作者写作思路及思想感情的线索。3让学生反复诵读和识记，积累文中精词妙句。【教学重难点】帮助学生理清作者写作思路及思想感情的线索。【知识链接】田晓菲，天津人，五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。1985年，十三岁的她被北京大学英语系破格录取，后来她又出国留学，26岁获哈佛大学比较文学博士学位，现在哈佛大学任教。这篇文章是她16岁时，也就是她读大学三年级时，为纪念北京大学建校90周年写的。【课前引导自学】（完成时间：15分钟以内） 二次备课栏：1学习目标：能正确、流利地朗读课文；整体感知课文2方法与步骤：（1）通读十三岁的际遇，将你认为有价值的字词音、形、义整理在下面。小组交流，互为补充组间交流，强化夯实（2）整体感知，思考：文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？作者是怎么看北大的？她对北大有怎样的感情？ （3）大胆质疑（将在阅读过程中产生的疑问写在下面）个人质疑小组解惑提交难点【课堂检测自学】（5分钟左右）【课堂合作交流】1学习目标：解决学习目标2、32方法与要求：先自主完成“合作内容”，然后由组长组织小组交流疑惑、答案，准备展示或再次质疑。3评价内容与标准：认真倾听；大声、踊跃发言；及时修正导学案。满足三项的个人由小组给，两项的给，一项的给。最先完成的5个组由老师给，其余的给。4合作内容：（1）朗读文章第一部分（1-5小节），找出作者从7岁初知北大到16岁回顾北大的感情变化，特别是作者进入北大两年来的思想感情变化。刚进入北大：“一脑子浪漫念头”，“对什么都充满了兴趣与好奇”； 入校两年后的秋天：“心情不胜凉意”，看到新生，感到有些茫然若失。（实质上是感到了自己的成长和成熟。）（2）朗读文章第二部分（6-12小节），回答下面的问题。作者在这一部分写进入北大两年中的学习生活，主要是围绕哪两个方面来写的？北大的书、北大的人为何参观北大图书馆时，“我”感到开学初的那句雄壮誓言显得苍白无力，并产生近乎绝望的感觉？“我”为什么会想到那个“上铺的女孩”？这一段回忆就记叙的顺序而言属于哪一种？因为图书馆内丰富的藏书让“我”感到了知识海洋的浩瀚，让“我”意识到了自己知识的浅薄，让“我”知道发一个誓言很容易，要实现自己的誓言则要付出惊人的努力。会想到那个“上铺的女孩”是因为“我”此时的感受与那个女孩当时的感觉相似，这段回忆属于插叙。北大的人给作者留下了怎样的印象？“我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”你对“风景”“河”“船客”“舵手与船工”是怎样理解的？同学：读书专注入迷，思维敏锐纯洁，言谈犀利机智，精神状态生机勃勃，学术氛围清新自由；老师：平易近人，严谨治学，诚恳做人。文章以水上航行为喻，形象的描述和评价北大。风景比喻北大的社会和时代背景；河比喻北大前进的轨迹；船客比喻学生；舵手与船工比喻杰出的导师和广大的教师。（3）朗读文章第三部分（13-17小节），作者说“我是一叶不系之舟”，运用了什么修辞手法？这个“不系之舟”在文章中有什么内涵？作者为什么说自己是一只“不系之舟”？运用了比喻修辞。不系之舟，在文中比喻不受环境的束缚，始终勇往直前，驶向理想的彼岸的精神。“十三岁的际遇”使作者有缘“安恬地依偎在未名湖的臂抱里”，但她始终没有安于现状，而是无时无刻不在追求，寻求新的开拓和发展，以实现入学初“让北大为我感到自豪”的誓言。【课堂点评展示】1展示内容：课文朗读；“合作内容”2方法与要求：展示点评时要声音响亮，语言简洁、流畅。展示时不能看写好的答案；口头展示结束，用“我的回答完毕，有请下一组补充或点评”的句式自然过渡；书面展示要首先标明组号、姓名。点评时可先从音量、语言表达、正确率方面进行肯定，然后可以补充或纠错。【课堂畅谈收获】【课后拓展延伸】1、指出下列句子所用的修辞手法。（1）纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冻的湖面上掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。（ ）（2）自从小心翼翼地佩戴上那枚白色校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想。（ ）（3）中文的、英文的，都在以互不相同的沉默的语言，向我发出低低的絮语和呼唤。（ ）2、仿照下面