教案《走一步,再走一步》.doc

走一步，再走一步教学目标：1、学会速读，把握记述文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。 2、学习景物描写和人物描写的方法。 3、联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。课时安排：两课时 第一课时教学内容：了解记叙文的六要素，复述课文。 教学过程： 一、导入新课： 同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下岗，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。 二、检查预习 。字音：训诫（ji） 耸(sng)立 迂(y)回 凝(nng)视 啜泣(chu) 纳罕(hn)着眼(zhu) 屡(l)次 闷热（mn） 瘦骨嶙峋(lnxn) 头晕目眩(xun)不能动弹(dn)全身颤抖(chn)连攀带扒(b)解释常用词语：训诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼 三、掌握记叙文的六要素。 时间、地点、人物、起因、经过、结果 四、默读课文，复述大意 。1、 回忆故事要点： （1） 故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名字的有哪两个？ （2） 故事发生在什么时间？ （3） 故事发生在什么地点？ （4） 故事发生的起因是什么？ （5） 故事发生的过程是怎样的？ （6） 故事的结果又是怎样的？ 2、我们现在根据归纳的要点：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。五、整体感知。 1、用一句话概述课文所写的内容。 明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。2、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？ 明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。 3、父亲为什么不直接抱他下来？你同意父亲的做法吗？为什么？明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难 六、拓展延伸：1、你在生活中遇到类似的困难吗?谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？ 七、布置作业。 1、抄写词语。2、预习：A、父亲是怎样教“我”脱险的？B、文中着墨最多的人物是“我”，主要描写了“我”遇险脱险的情景。请找出相应的段落读一读，揣摩我当时的心理变化。第二课时一、复习导入。2、预习研读： 1、父亲是怎样教“我”脱险的？2、文中着墨最多的人物是“我”，主要描写了“我”遇险脱险的情景。请找出相应的段落读一读，揣摩我当时的心理变化。三、学习研讨。1、开头为什么突出天气“闷热” ？ （让学生找出另一处环境描写的句子并分析作用）：为下文孩子们爬到悬崖上去凉爽凉爽做铺垫2、学生自由朗读，课文中描写“我”遇险可以分为哪几个阶段？ 找出心理活动的句子并加以体会 第一阶段：爬 全身颤抖 冷汗直冒 心咚咚直跳第二阶段：蹲 心惊肉跳 软弱地哀求 吓得几乎要晕倒第三阶段：伏 恐惧疲乏 全身麻木 不能动弹心理描写作用：突出主人公处于险境中的心理状态，这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。3、在第三部分中，找出心理活动的句子并加以体会。最初毫无信心（“我下不来我会摔死的。”）继而信心萌发（“这似乎是能办得到的。”） 随后信心大增（“我能办得到的”） 最后巨大成就感 4、“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？抽噎 抽抽搭搭地哭 两次含义：第一次是因为恐惧、伤心。第二次是出于惊喜、委屈、感动、余悸和成就感。五、找出提示本文的道理的句子。1、“永远忘不了的经验”指什么？ 明确：“经验”有两层意思：是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。 2、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?“走一步 ，再一步”第一层意思是指“我”在父亲的鼓励下克服困难的过程。第二层意思是指在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，只要一步一步的战胜小困难，就能到达成功的彼岸 。六、拓展延伸课文是以第一人称“我”的视觉写的。请你变换视觉，从杰利或“我”父亲的改写“悬崖脱险”部分。注意写出人物的心理活动，同时人物动作、心理、语言要切合身份。七、总结： 本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法