《少年闰土》教学设计(1).doc

一曲回忆的欢歌 少年闰土教学设计（武汉光谷八小 刘利平）教学目标：知识与技能：1、有感情朗读课文，了解闰土朴实、健康，活泼、勇敢，聪明、能干，真诚，友善，见识丰富的特点； 2、联系上下文理解关键词语“稀奇的事”、“新鲜事”和关键语句；过程与方法：1、领会课文在人物刻画上的特色，学习通过细节描写和典型事例描写人物的方法； 2、学习做批注，学会自主地去探究问题；情感、态度与价值观：体会“我” 对农村丰富多彩生活的无限向往之情和对少年闰土的深切怀念之情。教学重点：引导学生领会课文在人物刻画上的特色，学习通过细节描写和典型事例描写人物的方法。教学难点：理解关键词语“新鲜事”、“稀奇的事”和关键语句，体会“我” 对农村丰富多彩生活的无限向往之情和对少年闰土的深切怀念之情。教学时数：两课时（本次教学为第二课时）教学准备：教学课件教学过程：第二课时一、回顾上节课所学内容，明确本课时学习任务1、 同学们，这节课我们继续学习少年闰土这一课。知道吗，少年闰土的原型就是鲁迅少年时期家里的一个忙月的儿子，在祭祀期间来帮忙看管祭器的。但是，就是这样一个只和鲁迅相处了短短一个月的农村少年，鲁迅对他终生不忘；于是，鲁迅在回到离别了二十多余年的故乡后，写下了短篇小说故乡，深情地回忆到了少年闰土，还有闰土给自己讲的那些“稀奇的事”。同学们，通过上节课的学习，你知道闰土给“我”讲了哪几件事情吗？指名说。那么，从这样一些典型事例中，你认为闰土是一个怎样的少年呢？你是从课文哪些词句中体会到的呢？（板书：典型事例 在闰土和少年之间打上 ？）2、 请同学们翻开语文书140页，快速浏览课文，思考：闰土是一个怎样的少年，你又是从哪些词句中感受到的，边想边在书上做上批注。2、 精读文本，了解少年闰土，学习表达方法 相机对比学习课文中闰土给我讲的四件事情：看瓜刺猹，雪地捕鸟，海边拾贝和看跳鱼儿。1、雪地捕鸟，是怎样的一种情景呢？你是从哪些词句中体会到闰土的聪明能干呢？你能够找出这里面表示动作的词语吗？你能够用“首先 然后 接着 最后”这样一些表示顺序的词语说一说雪地捕鸟吗？指名说。为什么要用“短棒”，又为什么要“远远地”呢？再次指名说。见过稻鸡，角鸡吗？想你们也没有见过，让我们一起来看一看。同学们，这些“我”见所未见、闻所未闻的鸟雀，闰土却随口道来，足以反映闰土的见识丰富。那么，你能够想象出闰土在和“我”说这番话时，是一种怎样的心情吗？你能读出这种心情吗？闰土是一个怎样的少年，你又是从哪件事例的哪些词句中体会到的呢？2、海边拾贝，让我们跟随闰土的脚步，一起来到海边，去见识那些五彩的贝壳吧！你有什么感受？是啊！多么能干的闰土！多么奇妙的海贝！你能够读出这种感觉吗？指名读。你认为闰土是一个怎样的少年？3、看瓜刺猹，课文中有几处闰土和“我”讲看瓜刺猹？从这些描写中，我读到的是猹这畜生的伶俐，你怎么读出了闰土的机智勇敢呢？（猹的伶俐更加衬托了闰土的机灵，猹很机灵，闰土更机灵）除了衬托，还有哪些词句也反映了闰土的机智勇敢？你能够读出闰土的这种机灵劲儿吗？请你来试试看。猹不伶俐，闰土也不够机智勇敢，谁能够把那个机灵的闰土通过朗读展现在我们面前？请你来试试看。听猹咬瓜要安静，捏着钢叉走过去要轻轻地；而刺猹则要有力和灵敏。我有一种想法，我们男女生分组朗读，女生读上面一个自然段，男生读下面一个自然段。请开始。4、看跳鱼儿，想看看吗？一起来看。带着你现在这种感觉读一读这一自然段吧！请你来。5、同学们，这是一篇写人的文章，作者主要采用典型事例的方法来刻画少年闰土这一人物形象的。作者选取了雪地捕鸟，海边拾贝，看瓜刺猹和看跳鱼儿四件典型事例，来反映闰土的机智勇敢，聪明能干，见识丰富。请同学们再次回到课文，看看这四件事，你发现作者在描写这四件事时是平均用力吗？那么是，有的写得详细，有的写得简短，这就叫做有详有略（板书：有详有略）。哪些是详写，哪些是略写？我们一起来看。（其中雪地捕鸟是详写，海边拾贝是略写，看瓜刺猹是详写，看跳鱼儿则是略写）知道作者为什么要这样写吗？学生尝试作答。（详略得当能够让文章中心明确，重点突出，更好地反映闰土的性格特点）这么说吧，知道音乐里的强弱节奏吗，这详写就好像是音乐里的强音，略写就是弱音，音乐有强有弱，跌宕升腾，极富音乐上的美感；文章有详有略，使文章疏密有致，使阅读也成为一种美的享受。我们一起来感受一下。指名分别读这四个部分。3、 品味“稀奇”，体会“我”之向往1、 雪地捕鸟，海边拾贝，看瓜刺猹，看跳鱼儿，这些，对于高墙内过着少爷生活的“我”来说，闰土的心里装着无穷无尽的稀奇的事。谁来读一读这个自然段？指名读。2、 “稀奇”是什么意思呢？什么样的事才能叫做“稀奇的事”？这些事情对于“我”来说，还是“新鲜事”。可是对于闰土来说，稀奇吗？新鲜吗？是的，对于“我”来说，之所以是“稀奇的事”，“新鲜事”，是因为“我们”只看见院子里高墙上的四角的天空。“四角的天空”，你是怎样理解的？（高墙是四角的，看到的天空自然也是四角的）读文章要学会读出话外之音，言外之意。这里表面上写天空是四角的，实际上是说明了“我”眼界的狭窄）所以，此刻，面对心中装着无穷无尽的稀奇事的闰土，高墙内过着少爷生活的“我”，心中涌动的是一种怎样的情感吗？指名说，你能读出这种情感吗？（惊奇、羡慕、向往）3、 是的，让我们一起来想象一下，当闰土知道，在迷人的月夜下，西瓜有被猹咬的危险的经历时，“我”对西瓜有着怎样的认识？当雪花飘舞，闰土在雪地上支起竹匾、撒下秕谷捕鸟，感受雪中的乐趣之时，身为少爷的“我”在雪天时又会是一种怎样的经历？当夏日海风吹来，闰土在海边挽起裤腿，捡拾各色各样的贝壳时，“我”又会干些什么呢？当闰土在潮汛来之前，在沙地里看跳鱼儿，“我”又会在哪里呀？于是，当闰土告诉“我”这些从未听过、更为见过的“稀奇的事”、“新鲜事”的时候，我发自内心地感叹道生齐读第16自然段。就算是三十年过去了，每每回忆起来，“我”还是难以抑制自己对闰土丰富多彩的生活的羡慕与向往之情，再读。生再次齐读第16自然段。4、 引发想象，领悟“我”之情深1、 可惜的是，闰土只在“我们家”正忙的正月里帮忙管祭器，一个月以后，闰土在“我们”的哭声和泪眼中回家了，并且从此没有再见面。现在，让我们肆意放飞我们想象的翅膀，让我们一起来想象一下，此刻一别之后，你希望“我”和闰土再次相见吗？为什么？请你来说一说。指名说。2、 是的，曾经美好的记忆，如果再次重现，那么，他们就能够再一次延续他们之间这种年少时纯真的、美妙的情缘；如果，不能再见，曾经的美好记忆也会如陈年佳酿般，随着岁月的厚重而愈发醇香。但是，事情的结局并不是再续美好，也亦非不再相见，而是另一番情景；请同学们快速朗读故乡后半部分对闰土和“我”重逢的这一部分内容，看看到底发生了什么？3、 久别三十年的好朋友、好兄弟再次重逢，发生了什么变化？指名说。在这里，可能同学们最想问的是为什么会这样？这是一个很难回答，需要你们用一生去研究的问题。现在，我最关心的问题是，此刻的“我”又会是一种怎样的心情？带着这样的一种失望与落寞，再次回望三十年前的那段一个月的纯真时光，对那段日子又会产生怎样的情感？或者说，因为曾经的友情失去了，所以（更倍加珍惜）因为美好的梦想破灭了，所以（愈发怀念）4、 是的，因为曾经纯真、质朴、机智、勇敢、聪明、能干、见识丰富的闰土如今已是这般的穷困、落魄、木讷、窘迫、恭敬；所以，那三十年前闰土在迷人的月夜下看瓜刺猹的神奇画面啊，一辈子都珍藏在“我”最温暖的记忆里，任凭岁月的销蚀，怎样也挥之不去。请齐读。生配乐齐读课文第1自然段。5、 指向写作，实现能力迁移同学们，童年是一曲欢快的歌