故都的秋教案第一课时.doc

高一语文学案 故都的秋课时： 第一课时 编写人： 张叶萍 审核人： 编号：一、学习情境1、故都的秋所处的单元是中国现当代散文单元。本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。通过学习本文，将学会散文鉴赏的方法，培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。散文教学既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法，培养学生的阅读和鉴赏的能力。2、鉴赏散文的一般方法 （1）、朗读，有情感的朗读，深入领悟语言和语感。 （2）、联系背景，深入理解主旨。 （3）、抓住关键句和词语进行品评和鉴赏。关注题目信息。 （4）、鉴赏语言特色、艺术手法，领会意境。 （5）、深入体会作者的情感。抒情散文重在抒写作者的情志与意趣，但这种抒写往往不是直接的，而是通过精巧的构思，富有情感与哲理的语言，在写景、状物、叙事中实现的。3、作者简介及写作背景。郁达夫（1896-1945），现代著名小说家、散文家。原名郁文，浙江富阳人，出生于知识分子家庭。1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国，从事文学创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”，1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡活动，后流亡到苏门答腊，坚持抗日斗争。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。主要作品有短篇小说沉沦、春风沉醉的晚上、她是一个弱女子、薄奠、出奔、茫茫夜等， 郁达夫是个热忱的爱国主义者，他积极投身抗日救亡活动。1933年4月，由于国民党反动派白色恐怖的原因，作者从上海移居杭州。在杭州居住了近三年。这一阶段是他思想最为消沉、创作枯竭的时期。由于对革命的深切失望而产生了消极情绪，他企图在理想的世外桃源里慰藉自己痛苦的灵魂。此时，郁达夫提倡静的文学，写的多是“静如止水似的遁世文学”。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，并写下了本文。当时的中国，连年内战，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛留离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写心中的悲凉，已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。本文抒发了作者眷念、热爱故都的真挚感情，从中也流露出作者忧虑、冷落的情怀。二、问题导学 1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，解决字词障碍混混沌沌（dn） 潭柘寺（zh） 落蕊（ru） 一椽破屋（chun） 廿四桥（nin） 蟋蟀（x shui）平平仄仄（z） 譬如（p） 颓废（tu）橄榄（）（）普陀（）山房檩（） 着（）衣椭（）圆鲈鱼（）2、 “故都的秋”的中心词是什么？“故都”指哪里？为什么不说“北平的秋”？ 3、读1段，思考，故都的秋总体呈现什么特点，“故都的秋味”可用哪几个词说明。抓住文章的“神”，找出文章的文眼。 4、 读2段，用三个字来概括南国的秋的特点，思考，为什么要写南国的秋天，这里运用了什么样的手法？抒发了作者怎样的情感？5、本段写的是北国之秋与江南之秋的对比，请同学们通观全文，还有哪一个自然段写了江南之秋与北国之秋的对比？ 6、 作者对故都的秋有深深地情感，那么哪一自然段最直接最强烈地抒发作者对故都的秋的爱之深，恋之切呢？ 7、 文章开头抒情，结尾又抒情，第二段江南之秋与北国之秋对比，倒数第二段