《天上的街市》导学案（教师版）.doc

七年级语文导学案 编制：吴菊根 审核：陈波 审批：殷翠云 时间：2011-11-30 编号：031天上的街市导学案（教师版）【教学目标】1、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。2、体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。3、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。【教学重点】体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。【教学难点】想象和联想的运用。【知识链接】1、作者简介郭沫若（18921978），原名郭开贞，笔名沫若，四川乐山人。是我国现代著名的作家、历史学家、文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家和著名的革命活动家。1921年8月，第一部诗集女神出版。他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。代表作诗集女神摆脱了中国传统诗歌的束缚，反映了“五四”时代精神，在中国文学史上开拓了新一代诗风。他的代表作有诗集星空女神，话剧屈原等。2、写作背景19211922年，中国处于北洋军阀混乱时期，面对半殖民地半封建社会的黑暗现实，作者感到极大的愤怒。从地上的街灯联想到天上的明星，又联想到街灯，描写天上的街市，使人展开了想象的翅膀，不满地上的现实。从而想象到牛郎和织女团聚生活，这里的牛郎和织女已经得到了解放，他们生活得很美满。明星和街灯这回还往复的互喻，创造了一个充满幻想，诗情画意的意境，表达了作者对美好生活的向往与憧憬。3、联想与想象联想就是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是联想（抓相似点）。如诗中由“街灯”联想到“星星”是联想。想像就是在原有情感形象的基础上创造出新形象的过程。这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而成的（虚构）。如诗中由“天上的街市”想到“牛郎织女的自由生活”是想像。第 3 页 共 2 页【自学导航】1、给下列词语中的加点字注音。缥渺（ pio ）（ mio ） 灯笼（ lng ）2、文学常识填空。郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。代表作有诗集女神，话剧屈原等。本文选自他的第二部诗集星空。3、提示学生自由朗读课文，并思考以下问题：a全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?明确：第一节是写实的，第二四节是写想像的。b请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。 明确：内容：诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。想像过程：街灯天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品牛郎织女的幸福生活明星【合作探究】（先独立完成，再小组合作探究）探究理解诗歌所表达的感情 全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。教师投影出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。1、课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? 明确：神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游”表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次： 备课栏“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。2、诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? 明确：上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍然没有到来，许多人因此感到绝望无助，但是诗人没有因此而放弃希望。他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执著的追求。3、诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用? 明确：诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。4、可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活?为什么? 讨论这个问题，首先让学生明确这首诗运用了联想与想像的手法。明确：不能。如，第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”，这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想像打下了基础。第二四小节，诗人描绘天上街市的美丽，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想像出来的。这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。5、举例说说，这首诗的语言好在哪里? 学生可以从任意角度说，如，a诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”；b用词准确。例“珍奇”、“浅浅的”；c语气亲切。例“我想”、“你看”；d表达信心很坚定。例“定”、“定然”。不要对学生多限制，也不要要求多么理论化，学生能结合诗歌把体会说出来就行了。【课堂小结】诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。【巩固练习】1、联想想像训练。深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？一根小小的蜡烛，却能划破无边的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蜡烛，我就会联想到( )，想到他（们） 。2、对本诗中心意思理解准确的一项是（ C ）A、作者由现实生活联想到美好的天街生活，表达了热爱生活的感情。B、作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥渺的幻想，表过了自己郁闷的感情。C、通过天街美好生活的描绘，表现了作者对黑暗现实的